北京成功之道─画中有话表达性艺术治疗理论与实务.ppt

藝術治療理論篇 前言 「要傳達思想和觀念，語言是最好的手段，而要傳達情感，繪畫則是最好的方法。」。 (Read，1958；童玉娟，2005) 繪畫對個案來說，是人類最初的語言及最直接的訊息傳遞。 (Read，1958；童玉娟，2005) 藝術治療定義 透過藝術形式，運用在心理治療的工具及媒介。 透過口語、非口語的表達及創作的經驗，探索個人的問題及潛能，協助個案內心世界和外在世界更趨於一致。 藝術創作是內心意義的表達，它提供了非語言的自然表達及溝通的機會。 美國藝術治療協會(American Art Therapy Association ，簡稱AATA) (賴念華，1996；範瓊芳，1995；陸雅青，1994；童玉娟，2005 ) 藝術治療取向 創作的過程就是治療。 透過藝術創作的過程，可以緩和當事人情緒上的衝突或困擾。 有助於自我認識和自我成長。 可以幫助個人維持內在世界與外在世界和諧一致的關係。 (陸雅青，民；範瓊芳，民) 藝術治療特色 不受時空限制，是真實存在的。 能突破口語表達的限制。 可以減低當事人的防衛機轉。 治療過程是建構、複演(rehearsa)的過程。 比一般傳統心理治療的對像要更廣泛。 在治療團體中，成員藉著分享討論作品的過程，易接納自己已開放的經驗，流露真情感。 (Wadeson，1980；Dalley，1984；Liebmann，1986；賴念華，1994；陸雅青，1993；童玉娟，2005) 藝術治療歷史發展 源自史前人類的岩洞壁畫（Wadeson，1980） Freud及Jung兩位心理分析大師的創立。 （陸雅青，1994） Naumburg運用藝術的表達做為治療的模式，成為一種基本治療法。（陸雅青，1994） Kramer強調藝術創作過程和昇華作用在治療中的功效，影響持續至今。（侯禛塘，1987） 藝術治療歷史發展 Lowenfeld研究兒童話與智力發展之間的關係。 Piaget的繪畫發展階段理論，奠定藝術治療中兒童繪畫詮釋的基礎。 人文主義的思潮及Rogers以個案為中心的治療方式，對其發展具重大影響。 藝術治療歷史發展 Kwiakowska將Kramer的團體治療擴大到家族治療，成為藝術治療運用於家族治療的濫觴（Ulman，Kramer，＆Kwiakowka，1970）。 Rhyne將藝術治療技術運用到正常人的團體，協助改變其人格及生活方式。 藝術治療基礎理論 塗鴉期(The scribble stage)(0-4歲) 圖示前期(The Preschematic stage)(4-7歲) 圖示期(Theschematicstage)(7-9歲) 黨群期(The ganestage)(9~12歲) 擬寫時期(Epsedulratlisticstage)(ll-13歲) 塗鴉期(The scribble stage) 隨意塗鴉 縱橫塗鴉 圓形塗鴉 命名塗鴉 圖示前期(The Preschematic stage) 畫其所知，而非畫其所見。 繪畫很主觀 X光透視法 開始以想像說圖畫故事 。 圖示期(Theschematicstage) 視覺上的寫實期。 主觀意識逐漸減少，畫畫其所見。 角色認同轉向老師、電視、明星及運動選手。 黨群期(The ganestage) 脫離圖式性表現，開始實地的描繪。 描述細節及環境，試著表現深度。 繪畫能力發展的關鍵期。 擬寫時期(Epsedulratlisticstage) 主觀頭腦型發展區域。 視覺頭腦型發展區域。 無法做好寫實表現。 投射測驗類型 畫人測驗(Draw A Person Test，DAP) 房─樹─人測驗(House Tree Person Test，HTP) 畫一個家測驗(Draw A Family Test，DAF) 家庭動力繪畫(Kinetic Family Drawings，KFD) 風景構成圖 治療技術(童玉娟，2005) 鬆弛技術： 冥想、塗鴉閉眼畫圖、利用左手畫圖、肢體畫、媒材探索技術。 媒材探索技術： 畫點、線及面遊戲、利用各種不同的紙張、複合材料製作染印畫或圖畫、手印畫、撕與黏貼畫、其他。 繪畫與生活經驗有關的主題(童玉娟，2005) 自我畫像。 畫人、畫樹、畫房子。 家庭動力繪畫、喜歡的人。 害怕的人/事件/情境、高興的事、害怕的事、常做的夢。 朋友、學校裡的事、老師、動物、擬人動物。 繪畫與生活經驗有關的主題(童玉娟，2005) 玩具、遊戲、秘密花園、一項秘密、幻想、特別的希望、現在的心情。 一份禮物、生命線、團體壁畫、傳遞畫、聯合塗鴉、夥伴交換畫像、家族樹、家庭畫像、團體畫像等主題