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“灵动”课堂如何灵动 ——中国教师□ 金 波 ????一个人，无论是做什么事，都要有自己的“思想”。有自己的思想，才能更好地与老师、同学交流。 ????就如同讲题一样，特别是在独学时，如果你读题时发现题目十分复杂，选择不认真思考，这就会导致同学在上面讲题时，你根本不知道他在讲什么。相反，如果你事先能认真思考，那情况就很不一样。 ????我们的大脑用来做什么？思考问题。那么在独学时，怎样才能做到有思想？有思想就是要学会提出问题：是什么、为什么、怎么样。 ????比如学习圆柱、圆锥时，并不应该是教师照着教材给我们一字一句地念出来，而是需要我们亲手实践：它们是怎样形成的，是由什么构成的？并且要说出自己的收获与困惑。 ????有了前面的思想、实践做基础，接下来就是小组交流。 ????交流是人与人之间的一种互动方式。有了交流，你才能更加深入地了解对方。小组交流也是如此，你与别人交流了，你才能明白别人的思考方式，才能产生思维的碰撞。 ????分享时要注意什么呢？组内同学分享时要认真听，不能自顾自地在一旁玩耍，要注意对方有没有讲错，如果讲错了要及时指出。分享时要讲秩序，一个一个分享，不能乱了套，并且要学会相互尊重。 ????小组分享要先在组内分工明确，不能上台后临时分工，以免拖延时间。在组内同学上台分享时，你不能在一旁玩耍，要认真听讲。 ????自己上台分享时，首先要声音洪亮，其次不能背对同学讲，也就是要站在合适的位置讲题，要用让同学们看得清楚的颜色板书，写字时要高过自己的头顶。 ????台下听讲的同学要带着自己的思想走进课堂、走进问题，不能呆呆地坐在座位上，要随时把脑子“动”起来。还要遵守课堂纪律，不能和其他同学交头接耳。 ????有分享就有反馈。这里的反馈就是我们所说的互动，怎样才叫互动？比如台上分享的同学讲完题后，要问一问台下的同学“听懂没有”“有没有什么建议或补充”，台下的同学给予回应。 ????这就是我们圣菲小学倡导的分享式灵动课堂，现在知道“灵动”课堂的灵动体现在哪儿了吧？ ????（作者系四川师范大学附属圣菲小学学生） 课堂上如何渗透优秀传统文化 □ 王丽俊 ????中华文化博大精深，源远流长。2001年以来，我一直与学生共同阅读经典，从《诗经》《论语》到诸子百家，从唐诗、宋词到杂剧元曲，我们徜徉其间流连忘返。品读经典，贪婪地吸收着文化的精髓；品读经典，灵魂自我建构；品读经典，成就幸福人生。但是，收获最大的还是努力让国学在语文教学中生香。 ????坚持诵读：梅花香自苦寒来 ????“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。传承优秀传统文化，首先要保证每天至少20分钟的晨读午诵，直至熟练背诵经典篇目。 ????从小学一年级至六年级，每个年级该背什么，必须根据学生的年龄特点，再结合所学教材内容选定篇目。 ????如果能够坚持，6年下来至少可以背300余篇经典名篇。 ????见缝插针：大珠小珠落玉盘 ????作为语文教师，课堂是我们的主阵地，教材是我们的载体，因此要真正传承优秀传统文化，必须在语文教材中抓住可以渗透的时机。我认为，可以从以下几方面着手： ????生字中渗透国学。纵观小学12册语文教材，一以贯之的是生字。众所周知，汉字是民族文化的化石，蕴藏着丰富的知识和诗意，有着深厚的文化意蕴。因此，在上每一课时，我们可以在生字上下功夫，尤其是低年级所学内容象形字居多，要让学生爱上汉字，就要经常给他们讲字的来源和演变过程；到了高年级可以以分析字理为主，帮助学生形象地理解字义，为今后学习古汉语打下基础。例如教授二年级《雷雨》一文时，我对“垂”“乱”“虹”几个字进行字理、字源分析，帮助学生直观形象地了解字形、理解字义，激发了学生读《说文解字》的兴趣。 ????成语中渗透国学。成语是汉语的精华，大多数成语蕴含着历史典故。对于教材中出现的成语一定要重视，这是我们渗透国学最有利的资源。但小学教材中的成语毕竟有限，还有许多成语学生没有机会了解，怎么办？利用“生字组词”的方法，鼓励学生多组成语，还可以给学生开设“国学成语”这样的校本课，通过讲成语了解中国上下五千年历史，传承优秀传统文化与积累成语一举两得。 ????依托教材渗透国学。首先我们对能渗透国学元素的教材资源进行分类：神话传说、文言文、古诗、历史故事、古代建筑或名画等。然后根据类别整合后在课堂上讲授，给学生潜移默化的影响。 ????优秀传统文化的传承、国学的渗透应是“随风潜入夜，润物细无声”的，需要我们大处着眼、小处精细，一点点渗透。久而久之，学生就会耳濡目染，不仅深深喜欢上优秀传统文化，还会自创古文、古诗。 ????学以致用：纸上得来终觉浅 ????记诵经典很重要，但运用更重要。纸上得来终觉浅，必须学以致用，学生如何学会自创文言文，需要教师“灌输”运用意识。 ????教师可以