全国知名学校中考语文教材梳理八下第一单元复习课件.pptVIP

常见的论证方法及作用 用具体事例加以论证，使人更容易接受作者的观点或主张。格式：用……事例有力的论证了……的观点或道理。 举例论证： 道理论证 引用名言或警句加以论证，使论证具有权威性，更有说服力。格式：引用名言格言俗语有力的论证了观点或道理，增强了文章的说服力。 比喻论证： 能够生动形象的证明作者的观点，使说理生动，让人容易理解。格式：运用比喻论证的方法把…比作…形象生动的论证了……的观点，使论证深入浅出。 对比论证： 突出了作者观点的正确性或重要性，使说理更有力度。格式：运用对比论证的方法从两方面论述使……的观点更鲜明突出 　　有人说，现在搞四化，攀登科学技术高峰，雷锋已经不再是我们的表率了。(1)，没有先进的科学技术，就没有四个现代化。我们努力钻研科学技术，这是完全正确的。我们向一切有成就的科学家学习，(2)是非常必要的。但是并不能代替学习雷锋。马克思曾说：“历史认为那些专为公共福利从而自己也高尚起来的人是伟大的”。马克思又说：“任何人，(3)他只为自己而劳动，那么，当然他也可能成为著名的学者、大哲学家或卓越的诗人，（4）他永不能成为尽善尽美、真正伟大的人物。” * 第一单元 字词梳理 字词梳理 文言文梳理 文言文梳理 字词梳理 八年级下册┃第一单元 文言文梳理 字词梳理 八年级下册┃第一单元 文言文梳理 字词梳理 2．根据拼音写汉字。 枯jí__瘠__ 贪lán__婪__ qiú__虬__枝 fěi__翡__翠 chuí__锤__炼 丰yú__腴__ ànɡ__盎__然 zhù__伫__立 秀qí__颀__ 坦荡如dǐ__砥__ 婆suō__娑__ xī__犀__利 倦dài__怠__ hào__皓__齿 争yán__妍__斗艳 八年级下册┃第一单元 3．根据意思写成语。 (1)__坦荡如砥__：平坦得像磨刀石。 (2)__潜滋暗长__：暗暗地不知不觉地生长。 (3)__妙手偶得__：文学素养深的人偶然间所得到的。 (4)__诸如此类__：与此相似的种种事物。 (5)__纵横决荡__：纵横驰骋，冲杀突击。 (6)__争妍斗艳__：竞相比美。 (7)__忍俊不禁__：忍不住笑。 (8)__盘虬卧龙__：盘绕横卧着的虬龙。 文言文梳理 字词梳理 文言文梳理 八年级下册┃第一单元 文言文梳理 字词梳理 八年级下册┃第一单元 文言文梳理 字词梳理 八年级下册┃第一单元 文言文梳理 字词梳理 八年级下册┃第一单元 文言文梳理 字词梳理 八年级下册┃第一单元 文言文梳理 字词梳理 八年级下册┃第一单元 文言文梳理 字词梳理 八年级下册┃第一单元 文言文梳理 字词梳理 六、重点句子翻译 1．世有伯乐，然后有千里马。 [译文] 世上有了伯乐(这样的人)，然后才能发现千里马。 2．只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 [译文] 也只能是辱没在马夫的手里，(和普通的马)一同死在马厩里。 3．马之千里者，一食或尽粟一石。 [译文] 日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。 4．策之不以其道，食之不能尽其材。 [译文] 驱使它不能按照驱使千里马的方法，喂养它又不能使它充分发挥自己的才能。 八年级下册┃第一单元 文言文梳理 字词梳理 七、理解背诵 1．点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。 2．本文的主旨句：千里马常有，而伯乐不常有。 3．千里马的悲惨遭遇是：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 4．世上众多千里马被埋没、摧残的根本原因是：伯乐不常有。 5．对“食马者”的无知发出强烈谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 八年级下册┃第一单元 文言文梳理 字词梳理 八、内容理解 1．本文采用了托物寓意的写法，文中的“千里马”“伯乐”“食马者”各指什么？文中抨击了什么现象？ [点拨] “千里马”——指人才；“伯乐”——指善于识别人才的统治者(圣明的君主)；“食马者”——指愚妄无知、平庸浅薄的封建统治者。现象——统治者埋没、摧残人才。 八年级下册┃第一单元 文言文梳理 字词梳理 2．怎么理解“其真无马邪？其真不知马也”？ [点拨] 表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。 八年级下册┃第一单元 文言文梳理 字词梳理 3．伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么？ [点拨] 千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐，而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。 八年级下册┃第一单元 文言文梳理 字词梳理 4．结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么。 [点拨] 要有千里马的才能；要有展