《我就想浅浅地教语文》读书心得.docxVIP

遇见《我就想浅浅地教语文》——读书心得华中师范大学附属梧桐湖学校：王小玲那一天，偶见鄂州初语群发一通知，第六届名师优课全国初中名师观摩研讨会在湖北武汉光谷实验中学召开，赫然发现有肖培东的大名。内心不免狂喜，肖培东，全国最年轻的特级语文教师，一名会写诗的诗人老师，一名任性地就想浅浅地教语文的帅气老师。感谢梧桐湖学校，重视老师专业素养的提升，给了我去观摩的机会，让我与全国特级教师有了近距离的接触，聆听了几节高效、实在、深入、可鉴而不浮华的精彩语文课。观摩完毕，能够现场与大师面对面交流，能够于他众多忠实语文粉丝中互加微信成为好友（虽然不常联系），能够经常读到大师精彩的课例，感人的语文故事，来自灵魂深处的美文，能够感受一个始终扎根浙江永嘉此美丽故土的赤子情怀。我忽然觉得我是一个有光可循的语文老师。于是在与培东老师相遇后，我与他的《我就想浅浅地教语文》成为了好朋友。在每一次被班主任工作弄得焦头烂额之后，在每一节在我看来不尽人意的语文课之后，我便会一头扎进《我就想浅浅地教语文》，神游其中，欣赏精彩的课堂实例，品味清新的诗意散文，感受热忱的语文情怀，甚至聆听洗净烦躁的天籁音乐，于是我抛却烦恼，满蓄力量，继续前行。读到今天，我在学习，我在思考，肖大师明明是在深究文本，却说浅教语文，在我看来，此“浅”绝不是浅显，更不是肤浅，而是一种繁华落尽见真淳，绚烂极尽归平淡的大道至简。这是一种境界，于我，只能浅浅地观望，深深地思考：一、语文的本色是语言的精雕细琢曾几何时，我认为语文课就是明白本文的大意，理解作者的思想感情，从没有认真思考过“语文”二字的真正内涵。　纵览书中十六篇经典课例，下起小学上至高中，跨度如此之大，但是这些教学设计的一个共同立足点就是文本，肖培东极少引用，这是一种勇气，更是一种能力。就凭借一个文本，就可以烹调出一桌语言的满汉全席。紧紧地扣住字，扣住词，扣住篇章，扣住情感，扣住哪怕是一个小小的标点来大做文章。《周亚夫军细柳》一文，“此真将军也”，一个“真”老师大做文章，何为真，周亚夫的真体现在哪呢？由此推出一句话：望着汉文帝远去的背影，周亚夫也说了一句什么？一个也字，迅速将学生的思维定格在“真天子也”，如此紧扣语言文字进行教学，过渡又如此地水到渠成，让人不禁感叹，此真语文人也。再比如讲授《美丽的颜色》，文中有一句“看哪……看哪！”老师抓住此句中的省略号、感叹号提问：为什么不全用感叹号？在老师的巧妙点拨中，学生渐次明白，这是一个科学家固守内心的平静，这是他们真正的淡泊名利，他们没有常人那样的欣喜若狂，没有向全世界宣告这一惊人发现，没有用一连串的感叹号去感叹这一足以让世人瞩目的荣耀。这是真正的人物真正的淡泊名利，真正的伟大之处。一个小小的标点符号，老师就能够挖掘出如此之深的人物内心，精准拨出本文的情感目标。这样的例子，在肖培东的课例里俯拾即是。肖培东实在是名副其实的特级教师。关注文本，关注语言，从此成了我备课的着眼点。二、课堂的灵动是语言的诗意流淌　　肖培东的文字诗意盎然，让人在读他的课例的时候，心也不由自主地柔软起来。在他的语文课堂上，诗意语言信手拈来：　　“故乡的草木，家里的一抹花草，家乡的习俗，其实都是乡愁情结，故乡情结在感动着、驱使着我们去写这篇文章。”　　“你坐着，阳光就洒在你的台阶上，你坐在那里跟你的同学在聊天，你坐在台阶上，望着你的校园，看着时间慢慢地流逝。你突然发现，陪伴你初中生活的，其实就是这些一级级不说话的台阶。”“与其说一抹绿色托举了水珠，闪闪发亮，倒不如说这枚水珠穿越千沟万壑来到这片荷叶上。艰辛，坚强，因此这不是运气，而是一种坚持。”“满山的鸟叫，黑土的芬芳，大地的开化，河流的解冻”都足以让我们欣喜。出口即诗的培东有诗仙李白的潇洒，有魏晋雅士之高贵，他把语言文字锤炼到极致，试想，哪个学生听到如此美妙的语言不心存欢喜而兴趣盎然呢？这些语言不是他特意的矫揉造作，不是事先的提前预设，而是在师生对话中自然的流露，即兴的抒发。语言的诗意灵动感动了学生，更温暖了无数崇拜他的语文人。包括从此与他相隔万水千山的我。生动的语言来自于平日的笔耕不辍，人说他是会写诗的语文老师，的确不假，当你看到一个天生就具有诗人浪漫气质的人几十年依然坚持写作的时候，你会和我一样，想：作为一名语文老师，必须常常提起笔，写写文字。你的课堂也许也会溪流潺潺，而不是飞沙走石。培东就是语言的使者，语文的化身。三、真正的情怀来自低入尘埃的真爱感动于那一篇《十分钟，是给她的》，“那双眼睛，顺着头低了下去，她紧闭双唇，怎么也挤不出一丝声音…….头发散着，那双眼睛死死守着一种倔强的光芒。”几百人观摩的公开课，几百双眼睛，他却把话筒递给了这样的一个女生，不是一次，而是一次又一次，“那，老师跟你一起读好吗？来，我在这个曾经干旱无比的地方…….她没有跟上，我的声音很寂寞，我有些尴