基于互联网开展中小学创客教育途径及方法研究_重庆市南岸区教师.doc

附件１： 《基于互联网+开展中小学创客教育途径与方法研究》 实施规划 《基于互联网+开展中小学创客教育途径与方法研究》系全国教育信息技术研究“十二五”规划2015年度重点课题,课题编号：153922654，研究周期为3年（2015—2018）。为了切实做好此项课题的研究工作，特制定该课题实施规划（以下简称“总规”）。 一、指导思想 创客一词具有丰富的内涵。最初是指乐于动手实践和分享，努力把各种创意转变为现实的人。此后，《连线》杂志前主编Chris Anderson在《创客：新工业革命》中，将创客描述为：“首先，他们使用数字工具，在屏幕上设计，越来越多地用桌面制造机器、制造产品;其次，他们是互联网一代，所以本能地通过网络分享成果，通过互联网文化与合作引入制造过程，他们联手创造着DIY的未来，其规模之大前所未有。” 从本质上看，创客不一定与互联网相关，但从时间上看互联网为创客们形成创意，并将创意进行设计，制作，生产和销售等活动提供了有利的条件，是互联网催化了创客及其创客运动的产生。 创客教育是一种秉承“开放创新、探究体验”的教育理念，以培育所有学生的创新、创业所需的知识、能力、视野以及意志品质方面为目的，以“创造中学”为主要学习方式，融合信息技术的新型教育模式。创客教育具有无限的价值潜能，将对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略产生重大影响。 创客教育是创客空间、创客课程、创客式教育、创客文化、创客教师、创客教育组织、创客教育计划等多种因素共同作用的结果。其中，创客空间是载体，创客文化是给养，创客课程与资源是土壤，创客教师是园丁，评价是向导，只有多种因素协同共进，才能有效推动创客教育的开展。尽管，目前由美国引领下的全球创客教育运动正在兴起，但在实践过程中却面临着师资力量薄弱，精品和系统课程资源缺乏，创客培养模式缺少长效机制，教育效果评价困难等诸多挑战。但挑战同时也是机遇，深入开展基于互联网+开展中小学创客教育途路与方法的研究,必然会带动我国中小学基础教育创新改革，成为我国中小学基础教育新的生长点。 二、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 （一）研究总目标 通过中小学创客教育途径与方法研究，建立建全中小学创客教育的体制，搭建创客网络平台、形成创客联盟，探索互联网+创客教育教学应用的新方式、新方法、新手段、新措施，从而实现以培训和塑造人的综合素质为目标的素质教育，注重人性的完整性、潜质性、差异性，培养利于社会的创新人才。 （二）研究具体目标 1.学校创客空间与家庭创客空间实践场建设； 2.互联网+线上创客教育平台建设； 3.互联网+中小学创客教育优秀案例； 4.开发中小学创客教育教学资源及教材； 5.培训一批优秀创客教育师资团队； 6.创客教育培养中小学生实践创新能力； 7.创客教育理念与常规课程整合，探索创造性学习的教学方式和教学模式； 8.建立中小学创客联盟，开展创客分享展示活动机制： 9.中小学创客教育的评价体系。 （二）研究内容 本课题研究涉及中小学创客教育培养环境建设、创客教育教学设计、教育创客的教师培养的研究。 １.对中小学创客课程标准以及资源的研究，开发适合中小学创客教育的教学资源及教材。 ２.对创客培养的教学策略研究，包括教学环境、教学目的、教学方法以及对象的教学设计方案进行探索和研究，设计出基于问题的学习或项目的案例教学设计， ３.对创客空间的建设方案以及管理运营方案的研究，能够在保证教学效果的前提下，使创客教育得到保障和持续发展。线上创客教育平台的建设也可以弥补创客教育实施上时空的限制，为中小学生拓展创造的空间、提供灵活的学习选择。 4.对培养创客教育教师队伍的研究。对创客的教育者在教学方法和STEAM各领域应具备的知识和素养、培养模式进行研究。加强对信息技术等学科的教师进行培养，为创客教育开展提供人员保障。 5.对学校推动创客发展的策略研究。 学校创客文化，创客产品孵化等支持研究。 6.对创客教育的评价研究。包括创客应该具备的能力素养结构以及创客教学的评价指标体系和评价方法的研究，为创客教育提供正确的导向和激励。 （三）创新之处 创客教育在新兴科技和互联网的发展大背景下，利用以信息技术的融合为基础，传承体验教育、项目学习法、创新教育、DIY理念的思想的创新教育，为学校提供一个适应未来的开放式的创新人才培养方式。 本课题的创新点在于: 1.研究在创客空间环境下重建教学结构和流程, 观察贯穿于课程设计、实施和评价全过程, 这种未来的学习方式，全面带动（促进）全市教学模式的改变。 2.研究重点放在个别化学习上, 探讨针对不同学业水平和学习兴趣学生提供不同的学习方式和内容, 把传统课堂与创客教育结合，在互联网环境下，让创客教育面向全体学生，从而实现人人创新，对促进教学均衡有全局性意义。 3.本课题研究基