“思维导图在教及学中应用”校本研究项目阶段计划.doc

“思维导图在教与学中应用”校本研究项目阶段计划 延庆县第二中学 王宏云 赵秀华 一、研究背景 我校作为一所具有30多年建校史的城镇完中，之所以教学质量连年攀升，都是因为教科研工作一直是学校发展的潜动力和传统优势，我们一直在科研兴教中探索。尤其是近几年全员参与的市级规划课题“城镇完全中学课堂有效教学策略的典型案例研究”的顺利结题，促进了教与学方式的转变，促进了师生思维的发展。但是，如何有效地、高效地促进学生思维的发展又成了我们教学研究的新问题，“问题即研究”，基于此，2014年我校又开展了“思维导图在教与学中应用”校本研究项目。因为，思维是人脑对客观世界本质与系统的反映。它是智力的核心因素。在教学中要促进学生的发展，从根本上说是促进学生思维的发展。因此，研究教与学过程中教师与学生思维转化就显得十分必要。怎样能让人的思维可视化，思维导图也许是比较好的工具或者是方法。 二、研究目标 1.教师个人能够以思维导图的方式理清自己的学科体系与结构。 2.教研组或者备课组能够用思维导图的方式攻克或者解决教学中的难点与重点问题。 3.学生能够用思维导图的方式开展学习。 4.学校能够在“思维导图促进教与学研究”校本项目研究中推进学校的课程建设工作。 5.继续深化学校“科研—教研—行政”三位一体的教学管理模式。 三、研究方法： 1.行动研究：全员参与，在整个研究中核心的研究方法是行动研究法，即发现问题—开展调研—寻找解决问题的策略与方法——进行实施—总结效果—再发现新的问题……如此循环往复的过程，使整个学校处于在研究中工作，在工作中研究的状态。 2.案例法：每位教师在备课的教学设计中必须体现两图”（教师的教学流程图、师生的思维导图），在板书设计中也要体现思维导图的运用；每位教师收集并展示2—3名学生的“三图六构”学习资料，发现问题，研究写成案例；每个教研组或者备课组以自己在备课或者教研过程中的真问题为点，开展案例研究。最终呈现教研组、备课组的研究案例、学生的研究案例以及课堂教学的案例。 四、研究过程与步骤 （一）通识培训 1.开学伊始，2015年9月2日，学校继续邀请了人大二附中分校的杨艳君副校长给全体教师做了思维导图培训。培训了导图的“道、法、术、器”，深入浅出，通俗易懂地让我们对思维导图在教学中的具体操作有了进一步的认识。各位老师积极参与互动，用导图展示了本组的新学期工作重点内容，得到了杨老师的指点，开启了新学期工作的良好开端。 2.继上学期三长会培训《“清晰”教学设计—6人，在全校示范培训，把自己的经验成果和同伴分享，探讨，共同进步成长。 （二）骨干带动 1.上学期，市级骨干王宏云老师、张合金老师以及初中数学教研组长马长娟老师分别在自己的职业生涯规划课堂、高三语文作文课堂、初二数学课堂进行了大胆尝试示范，给了老师们很大的启发。 2.在他们的带动下，上学期“思维导图在教与学中的应用”项目专题课、专题展示课、实践类研究课、专题研究成果都使此项目得到了推进。这学期，让这些获奖的个人和各组展示他们的实践研究，走近他们的教学，带给我们更新的思考。 （三）管理跟进 1.领导重视，亲身实践 时校长作为主管教学校长也是项目的负责人，每次在三长会以及学校大会都会通报本项目的研究状态以及学校的下一步想法，自己发言的ppt都力争用思维导图来呈现，示范实践，影响老师们；科研王红云主任更是细致地定期给全体老师做通识培训，从理论的高度和实践的深度上指导教师大胆实践，勇于探索。还定期邀请思维导图研究的专家来校做指导和交流，在各个研究阶段及时地指导老师前进；各学科的教研组长和备课组长也是积极参与并带动全组老师教研、实践、总结，积累了许多一手的经验。 2.组织研究，不断探索 本学期继续组织1—2轮的研究课，每个教研组出1—2节课，组织大家集体备课、磨课、改课，在课堂实操中探索方式方法；组织期末前的评估课，对这一阶段的研究巩固，总结，交流，提升。 3.鼓励实践，绩效奖励 在我校越来越浓郁的科研氛围下，为了调动少数被动参与的老师的积极性，本学期加大奖励的力度，把思维导图科研成果纳入绩效奖励之中，鼓励所有老师积极科研，提高教学质量和自己的教育思想。 管理的跟进，让研究的点、线、面连接，让项目的研究更加深入。 （四）课程跟进 1.研究课跟进 本学期继续开展研究课活动，推出优课的同时，及时收集思维导图师生作品，例如手抄、笔记本、老师的教学设计、板书等，积累和改进，不断深入。 2.培训课跟进 本学期继续鼓励老师听课，讲研究课。在研究课听课过程中，发现亮点，树立典型，好课和好的做法，可以成为三长培训以及全体教师培训的内容。 3.资源收集跟进 形成案例集、师生导图作品选、课件夹、教学设计集等有效资源，记录研究