高职护理专业基础医学与临床护理一体化融合课程体系改革.docVIP

高职护理专业基础医学与临床护理一体化融合（按人体系统设置）课程体系改革的实践题目过长，简化，括号里的注释可以放到摘要里说明 题目过长，简化，括号里的注释可以放到摘要里说明 【摘要】 通过对我国目前高职护理专业教学中存在的问题和护理专业调研的结果分析，创新提出了高职护理专业“基础医学与临床护理一体化融合”的课程体系，并实施“理论与临床实践同步教学”工学交替人才培养途径，旨在培养适应能力和整体思维能力较强的护理人才，并为高职护理人才培养模式改革提供可资借鉴的范例。 【关键词】 护理 基础医学 临床护理 一体化融合 工学交替 【Key words】Nurses BMS Clinical nursing integration working and learning alternation 护理人才是我国的紧缺型人才，但是目前我国高等护理教育与社会需求、与国外先进的护理教育理念相比尚存在很大的距离语气应委婉些，国内外情况不同，不要用批判的语气。在目前的高职护理院校中，基础医学课程普遍作为护生学习护理专业的先期课程，专科护理教育人才培养模式和课程体系仍然是先基础后临床再实习的三段式人才培养模式[1]，存在内容重复、分散，学生易遗忘及思维片面，理论与实践相脱节等问题。为了改善这一现象，我院根据国内护理人才培养要求的需求，借鉴国际护理教育理念，打破学科界限，根据人的整体理念，探索按“人体系统”来设置课程体系，将基础医学课程与临床护理课程一体化融合，并在各系统的学习过程中，实施工学交替。从2009年以来，经过4年的探索和实践，改革取得了一定的成效。 语气应委婉些，国内外情况不同，不要用批判的语气 1基础医学与临床护理一体化融合课程体系的构建和实施 1.1 基础医学与临床护理一体化融合课程体系的构建 根据岗位需求和执业护士资格考试内容，围绕护理专业的培养目标，借鉴国际护理教育理念按“人体系统”来设置高职护理专业的课程体系，即将原有基础医学课程——人体解剖学、组织学、生理学、病理学、药理学和临床护理课程——内科护理、外科护理、妇产科护理、五官科护理等课程内容进行优化整合，有机重组为基础医学总论、基本病理变化与护理、运动系统基础医学与护理、神经系统基础医学与护理、循环系统基础医学与护理、呼吸系统基础医学与护理、消化系统基础医学与护理、泌尿系统基础医学与护理、血液系统基础医学与护理、内分泌系统基础医学与护理、感觉器官基础医学与护理、生殖系统基础医学与妇产护理等12门一体化融合课程。改革前后课程设置比较具体见表1，改革前后临床实践安排比较具体见表2。（这部分请补充具体的细节，详细描述课程设置和试验过程。如请补充改革前后各门课程的开课学期；试验开展的时间和学期；临床实践的具体内容和安排计划等） 表1 改革前后课程设置比较 改革前 改革后 课程名称 学时 一体化融合课程 学时 人体形态 134 基础医学总论 96 人体机能 136 基本病理变化与护理 74 病原生物与免疫 40 运动系统基础医学与护理 34 用药护理 54 神经系统基础医学与护理 60 内外科护理(一) 136 循环系统基础医学与护理 72 内外科护理(二) 114 呼吸系统基础医学与护理 42 妇产科护理 54 消化系统基础医学与护理 70 儿科护理 54 血液系统基础医学与护理 18 五官科护理 16 泌尿系统基础医学与护理 36 内分泌系统基础医学与护理 30 生殖系统基础医学与妇产护理 68 感觉器官基础医学与护理 24 传染性疾病护理 18 儿科护理 54 合计 738 696 表2 改革前后临床实践安排比较 临床实践方式 改革前（周） 改革后（周） 思政社会实践 1 1 教学见习 3 3 专业技能强化 1 0 工学交替 0 9 顶岗实践 40 32 合计 45 45 1.2 实施“理论与临床实践同步教学”工学交替临床实践 在各系统的学习过程中，采用“理论与临床实践同步教学”工学交替，1个系统在校理论学习结束后，去医院的相应临床科室见习1-2周，安排8~10位学生一个科室，2人一组分管一位患者，设大小组长管理、内外科室轮换、工学交替医院轮换，医院选择在市内三乙以上6家医院。实践的重点内容是各系统疾病患者的病史采集、常见的护理操作、常见的诊疗技术、常用的药物护理等，完成1-2份整体护理病例，采用医院、学校双带教制。 （请说明具体的科室安排和时间，12个科室?9周?什么时间去？（哪个学期？第几周？）每个医院20人？） 2 实施对象与方法 2.1 对象 在2010级护理专业新生（总人数？）入学时，随机挑选2个班110人作为临床护理实验班。入选的学生均为高中毕业后经高考选拔的正规录取的高职高专护理专业学生。 2.2方法 自编调查问卷，内容包括“一体化融合