2014年历史中考试卷分析.pptVIP

一、转变观念，探索历史教学 课下辅助措施： 开展历史教学活动，如进行竞赛类的（成语故事演讲比赛）、展览类的（手抄报比赛）、综合实践活动类的（乡土史课程开设、走进中华传统文化、历史题材电影赏析）等等 撰写历史周记，自由发表观点，锻炼思维和表达能力，加强师生之间的沟通。 赏历史周记（做有思想的中国人） 历史周记目录： 理性的光辉、中国的应试教育、生如夏花、历史反思、思想的萌芽、奋斗在血雨中的城市、战争与和平、走进梵高、夜晚的星星、中国的发展 赏历史周记（做有思想的中国人） 整体纵观，在俄国，国家利益、民族利益、个人利益三者之间始终没有一致过，以国家组织形式、以牺牲个人利益作为代价的自上而下推行的改革，每一次都是进步与残酷的并存。每一次国力的提升，都意味着一部分人的利益被剥夺。从彼得大帝改革、1861年废除农奴制改革、斯托雷平废除村社的改革到斯大林模式等等都何不如此呢？ -----《我看苏联改革》 赏历史周记（做有思想的中国人） 网络上看到很多人对于米歇尔的访华有过深的解读拔高，以及“阴谋论”，其实真心觉得中美关系是渐进的、不断积累的，或许还有其规律，为何解读的如此功利？ ----《夫人外交》 我发现历史周记是一种解放自己思维的一个途径，它并非是要把自己所学的知识重新“摘抄”一遍，把自己的思维固定在课堂模式上 -----《我看历史周记》 二、夯实双基，有条不紊复习 在历史的新授课中我们倡导素质教育，充分培养学生的参与意识，提高学生的主体性，让学生在活动中建构历史知识和感悟历史的魅力，提高历史素养，学生爱学历史；然而到了中考复习阶段，我们又转向应试轨道，可能是膜拜讲授法的简便易行，课堂容量大，也可能认为传统复习方式经历了实践的检验具有可靠性。于是学生烦、教师累的现象非常普遍！ 二、夯实双基，有条不紊复习 单元复习课------找回对教材内容的感觉； 基础知识梳理时充分利用学生已有的知识框架，明确历史事件的要素。如《南京条约》是一个知识点，那么，条约签订的时间、地点、性质、内容、危害等就是知识要素。知识点按照一定的标准连缀而成的知识链，每个知识点都是知识链上的一环，《南京条约》与中国近代史上其他不平等条约构成一个知识链。而若干个知识链构成一个知识面，若干个知识面构成知识体系。它们之间的关系是：知识要素—知识点—知识链—知识面—知识体系。 八年级上册： 第一单元 侵略与反抗 第二单元 近代化的探索 第三单元 新民主主义革命的兴起 第四单元 中华民族的抗日战争 第五单元 人民解放战争的胜利 第六单元 经济和社会生活 第七单元 科学技术与思想文化 理清历史基本线索： 掌握目录中的阶段特征概述 特别提醒历史发展的时序性 中国史 近代史 现代史 时间： 鸦片战争 新中国成立 1840年 1949年 社会性质： 半殖民地半封建社会 任务： 反封建反侵略 民族解放国家独立 革命性质: 民主革命 革命时期 旧民主主义革命时期 新民主主义革命时期 领导阶级不同 列强的侵略 中国人民抗争和探索 中国的近代化 近代世界 14~16世纪 文艺复兴、新航路的开辟 1640年 英国资产阶级革命 资产阶级革命 曙光 美国资产阶级革命——独立战争 法国资产阶级革命 1775年 1789年 工业革命 18世纪60年代 英国工业革命开始 启蒙运动 17、18世纪的世界 18世纪 法国 19世纪70、80年代 第二次工业革命 19世纪70年代 资本主义国家向帝国主义过渡 19世纪末20世纪初 20世纪初 第一次世界大战 1914———1918 19世纪60年代 美国南北战争 1861———1865 俄国1861年改革 日本明治维新 1868 19世纪30、40年代 国际工人运动 英国宪章运动 马克思主义诞生 1848年 二、夯实双基，有条不紊复习 专题复习课-------构建知识网络 开卷考试主要考查学生理解知识、整合知识（信息）的能力。因此，在平时教学与复习中，要善于活化教材知识，从不同角度整合教材知识，培养学生构建历史学科体系的能力。历史学科体系是由历史知识、历史线索构成的一个有机系统的整体，它反映历史概念的相互联系、历史运动过程、历史阶段特征和历史发展规律。 经过系统、全面的第一步复习，学生掌握的知识更牢固了，但知识是零碎的、混乱的、孤立的，是对知识的点的掌握。为了把知识学活，由点到面，第二步的主要任务是专题的梳理归类，比较对照，