以实验探究题为载体提升学生思维能力.pptVIP

北京师范大学第二附属中学 北京师范大学第二附属中学 思维导图在教学中的实践与思考 北京师范大学第二附属中学 ——思维发展型课堂第4次培训 2015-6-2 核心概念 思维导图是一种以促进思维激发和思维整理为目的的可视化、非线性思维工具。 思维导图是思维的工具，其核心不在于“图”，而在于“思维”。是用“图”引导“思维”，帮助思维。 自主学习 讲练结合 教学实践 交流梳理 聚焦问题 （1）教学实践中如何发挥其功能？ （2）如何引导学生主动实践？ （3）思维导图适用于哪些学科的哪些内容？ 以实验探究题为载体提升学生思维能力 ——谈15届高三化学备课组对探究题的备考 试题特点 （1）信息量大； （2）信息呈现方式多样； （3）信息交织 对学生要求 （1）吸收、筛选、整合信息力； （2）分析推理能力； （3）科学探究能力 （4）快速 试题为例 集体研讨 教师示范 课堂引导 讲练结合 诊断提升 自觉使用 调整优化 教学安排 聚焦核心问题 猜测可能原理 筛选相关信息 思维整理外显 推理归因分析 进行思维诊断 做好思维激发 提升学科素养 核心问题：SO2与漂白精溶液反应 合理猜测：H2O+SO2+Ca2++ClO—=CaSO4↓+Cl—+2H+ 操作 SO2 入水 淀粉KI AgNO3溶液 现象(证据) 无白雾 无变化 白色沉淀 漂粉精 测pH=12，褪色 白雾 浑浊液黄绿色 大量白沉淀，黄绿色褪去 溶 SO2 SO2 SO2 Q3:与ClO-发生反应的物质？ Q1:为什么对白雾做这三种猜测？ Q2:测pH目的 环境酸碱性影响性质→外因变化带来内因变化→还有哪些外因会影响内因，举例说明。 ClO—+Cl—+2H+=Cl2+H2O Ca2++SO42—=CaSO4 H2O+SO2+Cl2=SO42-+2Cl—+4H+ 结论 非仅SO2 一定无Cl2 Cl-或者SO42-或者二者 碱性 漂白性 讲练结合，诊断提升，自觉使用，调整优化 学生 教师 学生 教师 启示：检测未知物的实验设计方法 作品1 思维整理后的思维激发 作品2 自觉使用 Ag2SO3 T10（28-1） T11（28-2） T12（28-3） 满分 4 6 5 最高 3.467 5.819 4.643 区均值 2.84 4.051 2.779 相关校一 3.467 5.819 4.643 相关校二 3.434 5.485 4.264 二附中 3.344 5.623 4.058 相关校三 3.251 5.02 3.534 相关校四 2.928 5.222 3.544 T10为探究题基础题。T11为探究拔高题。T12为探究提高题。 调研了60多位学生 收获 不足 拓展应用 思路清晰 费 时 做笔记 去掉无关信息，排除题中干扰 细节易被忽略 中英文作文 宏观把控 没有规范符号 生物实验题 利于整理提升 做计划 做总结 在反思过程中更有目的和重点 语文阅读 6月份：启动单元教学的设计 7月份：思维发展型课堂全国会议 新学期：实施单元教学 后续安排 * 高中技术课程标准中指出：通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。 ? “提高学生的技术素养。”这是我们思考通用技术一切问题的思想基点和出发点。　　技术素养包括四个方面：理解技术、选择技术、使用技术、管理决策技术。　　理解技术包括理解技术的伦理、技术的价值、技术的规范、技术的语言；选择技术体现个体对技术的价值判断；使用技术是指正确地使用技术、高效地使用技术、负责任地使用技术、具有道德地使用技术；管理技术则反映个体在技术方面所具有的能动的实践能力和抽象思维能力，它既包含着技术的操作方法，也融入了技术的思维方法。　　 北京师范大学第二附属中学 北京师范大学第二附属中学 * 高中技术课程标准中指出：通用技术是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。 ? “提高学生的技术素养。”这是我们思考通用技术一切问题的思想基点和出发点。　　技术素养包括四个方面：理解技术、选择技术、使用技术、管理决策技术。　　理解技术包括理解技术的伦理、技术的价值、技术的规范、技术的语言；选择技术体现个体对技术的价值判断；使用技术是指正确地使用技术、高效地使用技术、负责任地使用技术、具有道德地使用技术；管理技术则反映个体在技术方面所具有的能动的实践能力和抽象思维能力，它既包含着技术的操作方法，也融入了技术的思维方法。