混合式学习与双语教学在国际贸易地理课程中的应用研究.PDF

第１０卷 第２期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．１０Ｎｏ．２ ２０１８年３月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｍａｒ．２０１８ ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７４－５８８４．２０１８．０２．０１９ 混合式学习与双语教学在国际贸易 ① 地理课程中的应用研究 曾倩，刘津汝，杨蕾 （西安外国语大学 经济金融学院，陕西 西安７１０１２８） 摘　要：“国际贸易地理”课程是国际经济学与经济地理学交叉学科中的一门新兴课程，通过对其教材资料、教学模 式、师资队伍和考核方式现状的考察，可对此课程进行混合式双语教学改革。在对其教学对象、内容、目标的前期分析基 础上，细化教学设计，建立考核评价体系，并将之应用于教学实验，最后通过调查问卷和师生访谈法评估教学效果，给出 对策建议。 关键词：混合式学习；双语教学；国际贸易地理 中图分类号：Ｇ６４　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１８）０２－００８４－０５ 　　“国际贸易地理”是一门新兴课程，属于国际 段、策略、模式、内容、媒体和环境的深层次融 经济学与经济地理学的边缘性交叉学科，既有地理 合［２］。在课程形态上包括课堂迁移、网络自学 学科中区域型和差异性的空间特征，又具备经济贸 等，在学习材料上包括文本或电子教材、视频点播 易学科的动态性和社会性，是一门要求广阔贸易与 或直播等，在学习方式上包括教师讲授、学生自 地理视角的综合性专业基础课。其先修课程是国 学、小组讨论、协作实验等，在导学方式上包括集 际经济学，一般向大二或大三的国际经济与贸易、 中辅导、问题解答、发布通知等，在教学媒体上包 报关报检、国际商务、国际物流、国际旅游等专业学 括黑板、多媒体课件、录音录像、在线学习平 生开设。主要介绍世界主要国家和地区的区域经 台等［３］。 济特点、具体产业布局和对外贸易特征。我们发 １．２　双语教学 现，此课程现有的教学模式、师资队伍、教材与资 双语教学是指将母语以外的第二语言直接应 料、考核方式在一定程度上存在不足，需要混合式 用于非语言学科的教学，使第二语言的学习与学 学习和双语教学襄助以达到更好的教学效果。 ［４］ 科知识的获取同步 。本文所探讨的双语教学 是在“国际贸易地理”的教学过程中，教师在课堂 １　混合式学习与双语教学 中全部或部分使用英语讲授知识，使用英文版教 １．１　混合式学习 材，用英文布置作业，而学生用英语提交作业，回 混合式学习（ＢｌｅｎｄｉｎｇＬｅａｒｎｉｎｇ）基于网络信 答问题和小组讨论尽量但不绝对要求使用英语， 息技术，结合多种教学方式达到最优的学习效果。 融专业课与英语为一体的教学方式。 这种学习方式将传统面对面课堂教学与网络在线 学习有机结合，既发挥教师的主导作用，又体现学 ２　混合式学习与双语教学在国际贸易地 ［１］ 理课程中的适用性 习者的主动性 ，取长补短，相辅相成。更需强 调的是，混合式学习不单指教室和网络两种学习 ２．１　教