示范教案43简单线性规划的应用.docVIP

4.3 简单线性规划的应用 整体设计 教学分析 本节内容在教材中有着重要的地位与作用.线性规划是利用数学为工具,来研究一定的人、财、物、时、空等资源在一定条件下,如何精打细算巧安排,用最少的资源,取得最大的经济效益.它是数学规划中理论较完整、方法较成熟、应用较广泛的一个分支,并能解决科学研究、工程设计、经济管理等许多方面的实际问题.中学所学的线性规划只是规划论中的极小一部分,但这部分内容体现了数学的工具性、应用性,同时也渗透了化归、数形结合的数学思想,为学生今后解决实际问题提供了一种重要的解题方法——数学建模法.通过这部分内容的学习,可使学生进一步了解数学在解决实际问题中的应用,培养学生学习数学的兴趣、应用数学的意识和解决实际问题的能力. 把实际问题转化为线性规划问题,并给出解答是本节的重点也是难点.对许多学生来说,解数学应用题的最常见的困难是不会将实际问题转化成数学问题,即不会建模.所以把实际问题转化为线性规划问题作为本节的难点.对学生而言,解决应用问题的障碍主要有三类:①不能正确理解题意,弄不清各元素之间的关系;②不能分清问题的主次关系,因而抓不住问题的本质,无法建立数学模型;③孤立地考虑单个的问题情境,不能多方联想,形成正迁移.针对这些障碍以及题目本身文字过长等因素,将本节设计为计算机辅助教学,充分利用现代化教学工具,从而将实际问题鲜活直观地展现在学生面前,以利于理解. 实际教学中注意的问题是:用图解法解决线性规划问题时,分析题目的已知条件,找出约束条件和目标函数是关键.可先将题目中的量分类、列出表格,理清头绪,然后列出不等式组(方程组)寻求约束条件,并就题目所述找到目标函数.另外若实际问题要求的最优解是整数解,而我们利用图解法得到的解为非整数解,则应作适当调整,其方法应以与线性目标函数的直线的距离为依据,在直线的附近寻求与此直线距离最近的整点,不要在用图解法所得到的近似解附近寻找.如果可行域中的整点数目很少,采用逐个试验法也是很有效的办法.教学上可适当采用多媒体和投影仪等辅助教学,以增加课堂容量,增强直观性,进而提高课堂效率. 三维目标 1.通过本节学习,进一步了解线性规划的意义以及线性约束条件、线性目标函数、可行域及最优解等基本概念,了解线性规划的图解法,并能应用它解决一些简单的实际问题. 2.通过本节学习,培养学生观察、联想以及作图能力,渗透化归、数形结合的数学思想,提高学生建模能力和解决实际问题的能力. 3.结合教学内容,培养学生学习数学的兴趣和应用数学的意识,激励学生勇于创新. 重点难点 教学重点:线性规划在实际生活中的应用,培养学生应用数学的意识. 教学难点:把实际问题转化为数学问题,即数学建模是本节的教学难点. 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 思路1.(直接导入)上节课我们探究了用线性规划解决求函数最值问题,这节课我们进一步探究有关线性规划的有关问题,看看用线性规划能解决哪些实际问题.教师出示多媒体课件,提出问题,由此引入新课. 思路2.(复习导入)生产实际中有许多问题都可归结为线性规划问题,其中有两类重要实际问题:一是给定数量的人力、物力资源,问怎样运用这些资源能使完成的任务量最大,收到的效益最大;二是给定一项任务,问怎样统筹安排能使完成这项任务耗费的人力、物力资源最小. 推进新课 新知探究 提出问题 ①回忆我们从前解决实际问题的方法、步骤,在线性条件约束下,如何求目标函数的最值、最优解? ②前两节我们解决了可行域中整点问题,训练了求可行域中最优解问题,请思考最优解的个数有可能为无数个吗? 活动:教师与学生一起回忆上节课利用线性规划求函数的最值、最优解的方法.在确定最优解时,首先要赋予因变量的几何意义,然后利用图形的直观来确定最优解; 在确定最优解时,用直线的斜率来定位. 关于可行域中的整点求法,是以与线性目标函数的直线的距离为依据,在直线的附近寻求与此直线距离最近的整点.如果可行域中的整点数目很少,采用逐个试验法也是很有效的办法. 下面我们来探究最优解问题以及线性规划在实际生活中的应用,体会利用线性规划的方法解决实际问题的过程. 讨论结果:①②略. 应用示例 例1 医院用甲、乙两种原料为手术后的病人配营养餐.甲种原料每10 g含5单位蛋白质和10单位铁质,售价3元;乙种原料每10 g含7单位蛋白质和4单位铁质,售价2元.若病人每餐至少需要35单位蛋白质和40单位铁质.试问:应如何使用甲、乙原料,才能既满足营养,又使费用最省? 活动:本例中各种数据较多,这也是线性规划模型的特点,教师引导学生用表格的形式将各种数据分类,则问题就变得一目了然,思路清晰了,如下表: 原料/10 g 蛋白质/单位 铁质/单位 甲 5 10 乙 7 4 费用 3 2