人教版 七年级下册 宋代经济发展 教学设计.docVIP

《宋代的经济和社会生活》一课教学设计 一、指导思想和理论依据 以现代教学设计理论和初中历史课程标准为依据，以促进学生发展为目的，采用情景及问题式教学，充分体现教师与学生在教学中的主导和主体地位，增强学生对中国经济和传统文化的认识，提升学生人文素养。 二、教学背景分析 1、教学内容分析：《宋代的经济和社会生活》是岳麓版七年级历史下册的第11课。两宋时期是我国历史上经济繁荣、商业发达、城市兴起、市民文化丰富的朝代，它处于我国经济史上一个非常重要的时期，也是我国经济重心南移的开始；而宋朝物质生活丰盛的同时，精神生活、文化韵味也非常浓。所以说，它对于研究中国的经济和文化有着重大作用。 2、学情分析：随着新课程的推进，学生学习方式有所改变，获得知识的途径也较以前也多了。就课堂而言，已不满足于老师无论多么生动的讲解，他们希望在学习过程中充分地展示自己的个性，在主动参与中学得知识与智慧、获得情感与体验。所以在设计中，主要通过情景的创设和宽松的课堂空间，让学生自己去感悟和掌握新知。另外 初一学生对于经济这类较为抽象的历史，兴趣相对淡薄。所以，在教学中尽量淡化某些抽象概念的规范，力求在教学过程中，通过创设问题，引导学生在分析、比较中不自觉地构建和巩固新知。 3、教学方式、教学手段、技术设备说明。 （1）教学方式：自主学习、探究学习、合作学习、教师传授。 （2）教学方法：阅读、讨论、引导、讲解相结合。 （3）教学设备：多媒体。 三、教学目标设计 依据课程标准、教学任务和学生的认知水平确定教学目标如下： 1、知识与能力：掌握重心南移的原因、时间及表现；宋代农业的发展；宋代商业的繁荣；海外贸易；宋代丰富多彩的社会生活。通过概括、分析、比较，培养学生分析能力、比较能力及论从史出的历史思维能力。 2、过程与方法： = 1 \* GB3 ①通过学生口头或文字方式描绘宋代城市生活，培养学生丰富的历史想象力； = 2 \* GB3 ②指导学生设计制作“宋代农工商业发展简图”，培养学生用图表形式陈述历史问题的能力。 3、情感态度与价值观： = 1 \* GB3 ①通过了解宋代在农工商业领域的领先成就，感知人类文明演进中的艰辛历程，培养学生的民族自豪感； = 2 \* GB3 ②通过了解宋代的日常生活，拉近学生与历史之间的距离，加深学生对中华民族历史和文化的亲和力。 = 3 \* GB3 ③通过学习，培养学生崇尚科学的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。 四、教学重、难点及解决措施 根据《历史课程标准》对本课的要求，本课的重点是宋代南方生产发展和商业繁荣的原因。本课的难点是中国古代经济中心南移的原因。 本课所展现的是宋朝社会生产和生活的几个重要方面 ，根据学生的喜好与兴趣及教材的论述 ，通过情景展示及问题的设置将教材进行整合和编排，前后知识糅合讲述，让学生对重点知识有所把握。通过教师的提问和学生对关键知识点的讨论，突破难点。 六、教学过程设计 教学环节 教时 教学意图 内容呈现 教师活动 学生活动 课件 预期效果 导入新课 2′ 从学生的感受入手，利于学生的进一步思考 引出经济中心南移的情况 提问：从平时的了解和感受中，你认为我国哪一带经济相对比较发达？我国南方经济是否自古以来就相对发达呢？ 思考、回答 激发学生的学习兴趣，为调动学生学习的积极性创造情景 问 题 探 究 问 题 探 究 问 题 探 究 7′ 5′ 3′ 3′ 5′ 4′ 12′ 以材料的形式使学生感知、体会历史现象，了解我国南方经济的变化 培养学生分析问题的能力 从学生的生活入手，更能激发学生思考的热情，有利于解答问题 丰富的图片展示引起学生的兴趣，并进一步积极思考 起到前后知识衔接的作用 充分发挥学生的想象空间，培养学生发散思维 进一步激发学生思考 通过平面图比较更直观了解城市格局的变化 激发兴趣，培养学生语言表达能力。 培养学生阅读能力及收集处理信息的能力，激发学生的兴趣。 通过形象增进学生对“瓦子”“勾栏”的认识。 通过今昔对比，使学生了解春节的发展变化。 用图片和文字材料反映出乡村民众生活的丰富多彩。 一、经济重心南移 1、经济重心南移 时间：两宋时期 地点：长江流域 2、具体表现： = 1 \* GB3 ①户口数增多 = 2 \* GB3 ②财税收入增多 = 3 \* GB3 ③粮食产量增多 3、原因： = 1 \* GB3 ①魏晋南北朝时期对江南经济的开发 = 2 \* GB3 ②唐末、五代以来北方多战乱，南方相对稳定 = 3 \* GB3 ③中国古代北方人口大量南迁 = 4 \* GB3 ④南方各时期统治者重视经济 = 5 \* GB3 ⑤南方的自然资源丰富 = 6 \* GB3 ⑥北、南人民辛勤耕耘，共同开发了江南。 农工商业的发展 1、宋代农业的发展 = 1