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在语文常态教学中iPad的作用 来源： 中国期刊网 ???? 更新时间：2014-12-10????点击数：2036 推荐阅读： HYPERLINK /Info-detail-11859.html \o 对信息技术与中职物理教学融合的研究 \t /_blank 对信息技术与中职物理教学融合的研究 　　摘 要：作为一种学习工具，iPad给我们的语文课堂注入了新的活力。iPad的引入使人和学习设备结合并一起发挥作用，取代了传统以人为主的授课方式。这也是现在人们认知和驾驭社会最基本的生存方式，所以它是适应社会发展和时代需求的。本文结合作者近三年的iPad课堂教学应用实践，从语文学科的视角，在反思和总结iPad与语文学科融合的作用及其在语文学科常态教学使用方式的基础上，对教师、学生发展以及语文学科教学方式变革等方面带来的影响和作用进行了系统化的总结，以供教育者参考。 　　关键词：变革，作用，iPad,语文常态教学， 　　北京师范大学李玉顺博士实施的中国教育学会“十二五”规划课题《基于Pad的新型教学方法的实验研究》是支撑北京平板电脑教学应用实践的研究课题，在理论与实践的迭代过程中试图探究基于Pad有效应用的新型教学方法和课堂教学模式。该课题与北京一线学校进行合作，本校在这一课题中进行了深入参与。自 2012年底启动课题研究工作，团队在平板电脑教学应用方式、平板电脑教学学校层面的推进方式、平板电脑教学应用的模式、平板电脑教育教学应用的有效性等方面开展了深入的研究工作，笔者在这一过程中将语文学科与平板电脑教育教学应用进行融合与探索。 　　在研究过程中，笔者发现iPad不仅仅局限于语文课堂的学习，它作为一种常态化的学习工具，参与学生语文学习的全过程，并在学生认知、探究、巩固、积淀的全过程中发挥着举足轻重的作用。它改变的不仅仅是语文的授课方式和学习方式，在教学观念、评价体系变革等方面也发挥着巨大的作用。 　　利用iPad提高常规训练的密度与学生学习兴趣 　　《语文课程标准》中指出“语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践”[1]。因此学生应该多读多写、日积月累，在大量的语文实践中体会、把握并运用语文的规律。在语文学科中，听写、默写、背诵应该说是语文学习最基本的日常训练。对于小学生来说，字词的掌握和积累，只有在每天的练习中不断地进行巩固，才能有所提高。 　　语文课上，教师可以通过iPad中的iTeach平台对学生进行听写，学生使用iPad的手写功能输入教师听写的内容。根据教师事先在后台设置的答案，学生提交听写后，师生马上就可以即时获得听写完成情况，节省了教师批阅的时间，学生也可以自行核对答案，识记词语。 　　语文的背诵、默写可是让教师和学生都很头痛的事情。在语文常规训练中，笔者将默写与练习打字结合起来，既提高了打字的速度，又进行了默写的练习，使学生从抵触默写，变得喜欢默写。 　　将iPad运用到语文常规训练中来，教师变换不同的巩固方式，采用多样的评价激励措施来落实语文基本知识的巩固，降低了常规练习的枯燥乏味，学生的兴趣高，其学习质量自然提高。同时，iPad中平台的及时反馈和统计功能也减少了教师逐一批阅的时间，使教师可以节省更多的时间钻研和设计教学。 　　利用iPad关注学生的思维及学习过程 　　促进学生的思维发展是素质教育的核心内容之一，教师在教学中，要善于找到学生的思维误区，发现学生思维的瓶颈，从而解决学生真正需要解决的问题；并且要善于引导学生思考，培养学生主动学习。 　　例如，在三年级语文《画杨桃》一课中，教师利用iPad电子书中提供的杨桃不同角度的图片，以及让学生利用照相工具直接切屏展示自己所看到的画面，引导学生理解老师让取笑“我”的同学轮流到我的座位观察的用心，并通过交互式的反馈方式，了解学生是否真正理解课文。 　　又如，在五年级语文《猫》一课中，教师利用iPad中的思维导图软件，让学生绘制这篇课文的思维导图，学生绘制思维导图的过程，实际上就是理解课文内容的过程，而呈现出的不同样式的思维导图，实际上也呈现了学生理解的独特的思维轨迹[2]。这就为教师深入理解学生思维过程，调整教学策略起到至关重要的作用。 　　这些活动都是关注学生思维和学习过程的体现，在课堂上教师不仅仅对结论式的目标达成进行反馈和调控，更加关注了学生的思维过程，这样的教学是深入的，这样的课堂才是以学生为主体的精彩课堂。 　　利用iPad有效提高课堂教学的实效性 　　在信息爆炸的时代，知识也以指数曲线趋势膨胀。在40分钟的课堂里，只学一篇课文、只做几道练习是远远不够的，因此切实提高课堂教学的实效性，让学生在有限的40分钟内能够收获更多的知识，获得无限的发展，才是当今智慧课堂的一种追求。iPad学习工具引入课堂，仿佛为课堂实效性的提