项目式学习之理论部分.docVIP

项目式学习之总纲 TOC \o "1-3" \h \z \u HYPERLINK \l "_Toc490730324" 1.项目式学习（PBL）背景 PAGEREF _Toc490730324 \h 3 HYPERLINK \l "_Toc490730325" 2.PBL基本概念 PAGEREF _Toc490730325 \h 4 HYPERLINK \l "_Toc490730326" 3.PBL理论基础 PAGEREF _Toc490730326 \h 7 HYPERLINK \l "_Toc490730327" 3.1 建构主义学习理论 PAGEREF _Toc490730327 \h 7 HYPERLINK \l "_Toc490730328" 3.2 杜威的实用主义教育理论 PAGEREF _Toc490730328 \h 8 HYPERLINK \l "_Toc490730329" 3.3 布鲁纳的发现学习理论 PAGEREF _Toc490730329 \h 9 HYPERLINK \l "_Toc490730330" 4.PBL核心要素 PAGEREF _Toc490730330 \h 9 HYPERLINK \l "_Toc490730331" 5.PBL基本特点 PAGEREF _Toc490730331 \h 11 HYPERLINK \l "_Toc490730332" 6.PBL基本类型 PAGEREF _Toc490730332 \h 12 HYPERLINK \l "_Toc490730333" 6.1有结构的项目 PAGEREF _Toc490730333 \h 12 HYPERLINK \l "_Toc490730334" 6.2与主题有关的项目 PAGEREF _Toc490730334 \h 13 HYPERLINK \l "_Toc490730335" 6.3与体裁有关的项目 PAGEREF _Toc490730335 \h 13 HYPERLINK \l "_Toc490730336" 6.4模板项目 PAGEREF _Toc490730336 \h 14 HYPERLINK \l "_Toc490730337" 6.5开放性项目 PAGEREF _Toc490730337 \h 14 HYPERLINK \l "_Toc490730338" 7.PBL基本流程 PAGEREF _Toc490730338 \h 15 HYPERLINK \l "_Toc490730339" 7.1选定项目 PAGEREF _Toc490730339 \h 15 HYPERLINK \l "_Toc490730340" 7.2 制定计划 PAGEREF _Toc490730340 \h 17 HYPERLINK \l "_Toc490730341" 7.3活动探究 PAGEREF _Toc490730341 \h 17 HYPERLINK \l "_Toc490730342" 7.4 作品制作 PAGEREF _Toc490730342 \h 17 HYPERLINK \l "_Toc490730343" 7.5成果交流 PAGEREF _Toc490730343 \h 18 HYPERLINK \l "_Toc490730344" 7.6活动评价 PAGEREF _Toc490730344 \h 18 HYPERLINK \l "_Toc490730345" 7.7归档或结果应用 PAGEREF _Toc490730345 \h 18 HYPERLINK \l "_Toc490730346" 8.PBL的意义 PAGEREF _Toc490730346 \h 19 HYPERLINK \l "_Toc490730347" 9.PBL的评价 PAGEREF _Toc490730347 \h 20 1.项目式学习（PBL）背景 传统学习最便捷的方式是教科书和教师讲授，注重知识的传授，所要掌握的知识是经过前人专家国际认可的，这些知识也是古今学者从具体的生活经验和研究中提取出来的。学习者所学习的知识抽象、单一、具体，已经被人为地删除了许多复杂因素。这样的学习方式有利有弊，优点是能让学习者一下子抓住本质、要点，缺点是不利于学习者全面地了解知识的生活原形，没有创新能力，没有发现问题并解决问题的能力，一旦进入复杂多变的社会，面对层出不穷的现实问题，往往束手无策，不会学以致用，更不用说去创造创新，而且人类进入信息社会以后，随着科技不断的变革，学习目的更重要的是提高综合素质，创造知识和解决实际问题，而不是单纯的拥有知识。