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新形势下高职院校要大力发展创业教育 当前，全球竞争日趋激烈，高职院校大力发展创业教育是 培养符合时代要求的大学生的需要，是高职教育改革的需 要，也是提升民族竞争力的需要，高职院校大力开展大学生 创业教育同时也是知识经济时代的迫切要求，也是我国实现 社会主义现代化，全面建设小康社会和构建和谐社会主义的 迫切需要。 高职院校创业教育高职毕业生当前，知识经济时代国际 竞争日趋激烈，科学技术发展迅速，知识和人才成为推动或 制约经济增长和社会发展的关键因素。谁拥有更多有创新性 和开拓精神的人才，谁就拥有未来。高职院校的培养目标主 要是培养坚持中国特色社会主义的、适应地方现代化建设需 要的、德智体美全面发展的高等技术应用性人才和高技能人 才，同时强调创新能力和自学能力的养成，因此，高职院校 应该大力发展创业教育，培养具有创新精神和创业能力的创 业型人才就成为当务之急。 创业教育”最早由联合国教科文组织1989年在北京 召开的“面向21世纪教育国际研讨会上提出：创业教育 是指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育， 使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理品 质，是未来的人应掌握的“第三本教育护照”。1998年首届 世界高等教育会议发表的《高等教育改革和发展的优先行动 框架》强调：“高等教育必须将创业技能和创性精神作为基 本目标，以使高校学业生不仅仅是求职者，而首先是工作岗 位的创造者。创业教育在国外一些发达国家早已开始，其主 要方式之一是每年在大学里举行“校 要方式之一是每年在大学里举行“校 创业计划”大赛活 动。日本从1998年起，文部省就和通产省合作在小学开始 实施“就业与创业教育”。法国的一些地区开展了诸如‘在 中学里办企业”教中学生办企业”等许多活动：创业教育 也已引起了我国教育专家和教育行政部门的重视，1999年， 国务院批准教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》, 对创业教育做出了部署，拉开了我国高校创业教育的序幕。 国外创业教育发展的历史告诉我们，一个国家经济要有 大的发展，必须重视对学生乃至全体公民进行创业意识和创 新技能的培养。当今，人们更加清楚地认识到，创业教育是 知识经济时代培养大学生精神和实际能力的需要，是社会和 经济结构调整时期人才需求变化的需要，是以人为本，构建 和谐社会的需要。 一、当前国际经济新形势要求高职院校大力发展创业教 育 当今世界，以发展现代化科技来提升综合国力，成为世 界各国的共同焦点。科技创新已经成为推动经济增长的重要 动力，信息技术、生物技术、纳米技术、新材料和先进制造 技术、空间和海洋技术等不断取得新进展，特别是信息技术 在全球范围内大规模应用扩散，对传统产业改造升级正产生 巨大的推动作用。各国经济竞争的焦点从生存领域迁移到研 究开发领域。为提升自己可持续发展的能力，各国都在构建 适合自己发展的产业结构和区域经济发展政策，高新技术产 业成为支撑国民经济发展的核心动力，是各国主导产业选择 的目标，这样对人才的培养也提出来新的要求，为适应新形 势，高职院校的人才培养必须做出适当的调整，而创业教育 正是目前最好的选择，所以，高职院校应该大力发展创业教 育。 二、高等教育国家化的趋势要求高职院校必须大力发展 创业教育 创业教育证书已成为继文化知识证书（毕业文凭）、职 业技能证书之后的“第三本教育护照”。目前世界上大约有 600多所著名大学，至少开设一门创业教育课程。我国教育 部先后确定北京航空航天大学、清华大学、上海交通大学等 9所高校为创业教育第一批试点院校。美国的创业教育已形 成了一个完整的教育体系，涵盖从初中、高中、大学本科甚 至研究生的正规教育，日本、新加坡从小学开始实施创业教 育，而法国从中学开始鼓励学生尝试创办企业和开展中学生 如何办企业的创业实践活动。在美国约有1100所学院或大 学开设了创业学课程，培养了一大批创业型人才，促进了美 国经济持续增长。20世纪的最后25年，美国的新一代创业 者彻底改变了世界的经济格局。如今美国95%的财富是由 1980年以后受到良好创业教育的“创业一代”创造的。创业 已成为美国经济持续增长奇迹的“秘密武器”。所以，高职 院校应该大力发展创业教育。 三、我国高等教育的现状要求高职院校必须大力发展创 业教育 我国高等教育从精英教育转变为大众化教育，高等教育 毛入学率已超过19%,致使大学毕业生就业形势日趋严峻， 已引起全社会的广泛关注。如何进一步创新高职院校大学生 的就业和择业观念，提升高职大学毕业生应对就业压力的综 合能力，加快人才培养模式的改革与创新，提高高职大学毕 业生的核心竞争力，对高职大学生实施创业教育是十分必要 和迫在眉睫的。学生就业困难将成为高职院校生存和发展的 潜在阻力，一定程度上将会束缚高职院校的发展。严峻的就