《黄鹤楼》教学设计与反思.docVIP

教学设计与反思模板 教学基本信息 题 目 黄鹤楼（崔颢诗） 学 科 语文 年级 八年级（上） 教材内容 人教版八年级上册附录中古诗《黄鹤楼》 个 人 信 息 设 计 者 姓 名 单 位 樊雄文 江西省铜鼓县第二中学 1、教材分析 《黄鹤楼》是一首七言律诗，被誉为“唐人七律第一”。诗中饱含的丰富思想、诗歌的格律与用典，对于引导学生欣赏诗歌，都有帮助。 2、学情分析 八年级学生已经具备了一定的诗歌学习经验，在诗歌内容上理解困难不大。教师要联系有关史实，帮助学生理解诗中用典，进而理解作者的思想感悟。 3. 教学目标(含重、难点) 读悟结合，理解诗歌大意，感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。（重点） 2、了解诗中涉及的传说。（难点） 3、背诵并默写这首诗。 4. 教学过程 一、讲述故事，导入新课 讲述李白为崔颢的《黄鹤楼》而敛手的故事，激发学生的学习兴趣。并简介黄鹤楼。 二、初读古诗，感知大意 指导学生读出诗歌节奏，并初知大意与感情。 三、读悟结合，感受忧愁 介绍黄鹤楼名来历的神奇传说，逐句理解诗歌意思，体会作者的“愁”。 四、配乐诵读，拓展升华 让学生听配乐朗读，并反复诵读。教师出示李白仿作《鹦鹉洲》《登金陵凤凰台》两诗，使学生体会崔颢诗的影响。理解祢衡的典故，以及祢衡、崔颢与李白三人的相似性格与遭遇。 五、总结谈话，布置作业 5．板书设计 鹤去楼空 白云悠悠 愁 晴川草树 日暮乡关 6．教学活动设计（含师生对话设计） 1、师：（课件出示：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”）学生读。 师：出示关于黄鹤楼来历的传说 古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老板不收其酒钱。道士为了感谢辛老板的盛情，临别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞助兴。从此酒店生意红火，辛老板也因此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而去。辛老板为纪念此事，就在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。 学生读后，指名说说这几句的意思。 师：仔细看看，这几句有什么特点？ 生：有三个“黄鹤”和两个“空” 师：说说这三个“黄鹤”各指的是什么？“空”是什么意思？生答。 师生对读。生读一三句，师读二、四句的前半截“此地”“白云千载”，生读后半截。感受那种空茫的感觉。 师：是啊，昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去，这里只余下了——（生接）“黄鹤楼、白云悠悠、动人的传说……”其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？朝代更迭，王侯将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢？ 师：古人说“人事有代谢，往来成古今”，一切都终将一去不复返，带着这种感慨，这种空茫，再读这四句诗。 2、师：诗人感慨之余，登上了这“天下绝景”的黄鹤楼，极目远望，他又看到了什么呢？（出示“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”） 学生闭目吟哦，想象自己就是崔颢，看到了什么？ 指名学生用自己的话来描述诗中的情景。 再指名学生读好这两句。 3、师：如此美景，诗人站在楼上，不觉痴了，醉了……悄悄地，夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到了什么？想到了什么？（出示：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”） 生读，回答（看到了“烟波江上”，想到了“乡关”） 。 理解“乡关”和“烟波江上”。 师：崔颢站在黄鹤楼上，极目远眺，看到了家乡吗？（没有）家乡汴梁，遥遥无踪，难怪诗人会朝着烟波浩渺的长江追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人才会朝着西斜的红日追问：“日暮乡关何处是？” ? （课件出示，生读）诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗？（出示崔颢的资料） 崔颢（约公元704——754年）唐朝汴梁人，公元723年进士。他才思敏捷，善于写诗。但他宦海浮沉，终不得志，极为失意。 唐朝开科取士，每年也不过一二十人，当年白居易二十七岁的时候中了进士，他写了这样一句诗：“慈恩塔下题名处，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔颢呢，还不到二十岁就中了进士，本以为是前程锦绣了，实际却是宦海浮沉，终不得志。你觉得此刻的崔颢，他还有什么愁？ 生：人生失意之愁。再读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” 4、李白虽然这次没有留下什么诗作，是不是白白走了一遭呢？（出示李白的诗作《鹦鹉洲》与《登金陵凤凰台》） 《鹦鹉洲》： 　　鹦鹉来过吴江水，江上洲传鹦鹉名。鹦鹉西飞陇山去，芳洲之树何青青。 烟开兰叶香风暖，岸夹桃花锦浪生。迁客此时徒纵目，长洲