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《卓越教育背景下学生行为习惯培养的研究与实践》子项目 卓越学习习惯培养的研究与实践 我校卓越教育的研究成果如何转化为 学校发展的生产力，这需要进行各个方面的时间实验，从理论到实践，再从实践中来完善理论，其中学生学习习惯的培养值得认真探究。 什么是学习？学习就是学了之后及时经常地进行温习、实习，是获得知识、形成技能、培养聪明才智的过程，实质上是学、思、习、行的总称。习惯是如何养成的，请关注你的思想，它会影响你的言语；请关注你的言语，它会影响你的行动；请关注你的行动，它会影响你的习惯。由此推论学习习惯的养成就是常想、常说常行动，学而时习之的工作。 一、如何培养卓越的学习习惯： 以“双模教学”（ “学案导学、自学探究、当堂评价”的教学模式，全面实行“四清管理”〈 人人堂堂清、日日清、周周清、月月清〉）的学习模式)为抓手，通过高效课堂建设，培养学生良好的学习习惯。其核心内容可概括为“一、三、四、五、九”，即：一个理念（每节课累计授课时间不超过二十分钟的教学理念），三个学会（培养学生学会学习、学会合作、学会创新），四个环节（目标指导、自主学习、课堂检测、点拨提升），五个结合（课内与课外相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，课本知识与生活实践相结合，知识的掌握与能力的培养相结合），九个能让的教学方法。新的教学模式突出落实学生的主体地位，打破了只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。 （一）、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力 教学时应从学生的年龄特点和认识特点出发，留给学生探究空间，让学生通过预习，质疑等具体活动提高创新能力。期间应注意，首先应指导预习；再次是鼓励学生独立思考，用于质疑问题。 （二）、提供探讨交流机会，培养交流沟通能力 学习中的交流与沟通给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识的理解更丰富、准确、全面，而且可以放飞自己的思维与他人的思想，撞出思维火花，提升想象力，同时也培养了同学之间团结友爱，互相合作，相互促进的学习习惯。 （三）、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣 课堂上，老师应创建情景平台，创造愉快，轻松的学习气氛，使学生情绪高昂，思维奔放，促进他们的学习兴趣和信心倍强，乐此不彼。教学设计上（1）设疑布难，激起学生的好奇心理；（2）巧设悬念，激活学生探奇欲望；（3）创设情景，确保学生学习“入戏”的思维境况。 （四）、提供动手实践机会，发挥学生主体作用 课堂上，以学生为中心，学生能自学的，学生能思考的，学生能自主做的，放手让学生去作为，无论对与错，结论不重要，重要的是培养他的思维的习惯，主动展示表达的习惯，主动探究的习惯。教者永远要记住爱迪生发明电灯泡上千次的探究是不成功的，最后探究出人类史上巨大发明，学生自主学习，自主探究是硬道理。 二、良好学习习惯的养成的评估方法： （一）、数据统计法： 此项目实施后，按周统计实验班问题目的人次数量，学生之间讨论问题的人次数量。 （二）、阶段性成绩对比分析法： 此项目实施后，根据学科月清成绩予以对比，看学生成绩发展幅度。 （三）、问卷调查法： 此项目实施后，以学习习惯养成要素制定问卷调查予以分析。 （四）、个案与群案研究法： 此项目实施后，从对个人、个别班级到年级，到初中部、高中部予以推演，实践实施。