句子训练也要有思维含量.docVIP

【课改随笔】 句子训练也要有思维含量 【案例】 二年级《秋游》一课有这样一个练习： 读下面的句子，注意带点的词。能再接着往下说一两句吗？ 1.蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊…… 2.同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子…… 学生说的兴致很高，但大多数学生都是说“有时像一只小狗，有时像一群蝴蝶”，“同学们有的在跳绳，有的在下棋，有的在跑步”等。大家讨论时都觉得，这样的句子说再多有什么用呢？学生的表达能力并没有得到提高，思维也没有得到真正的锻炼。 于是到另一个班上课时进行了这样的教学：读完句子后问学生，白云还会像什么呢？你能说得具体点吗？白云像什么？在干什么？这样一说，学生的思维被打开了： “几朵白云有时像一匹骏马在草原上奔跑。” “几朵白云有时像一群蝴蝶在花园里跳舞。” “几朵白云有时像一头凶猛的狮子在追小动物。” 对于第二个句子，在指导时，特别提醒学生我们去郊外游玩，可以做哪些事情呢？结合书中的插图让学生说具体。 “同学们有的在看草丛中的蚂蚁搬家，有的去小树林里探险，有的到小河边捉小鱼，有的在农田边采野花编花环……” 思维和语言是相互依存、相互促进的。语言是现实的思维，是思维的物质外壳；语言的外壳又总是包含着思维的内容。思维的发展推动语言的发展，语