实践操作设计意图.pptVIP

* * * * * * * * 3 实践操作 四、教学过程的设计与实施 3 实践操作 四、教学过程的设计与实施 通过对无棱二面角问题的解决，使学生经历从建立坐标系到探究法向量的坐标及角的取值的过程，较好地掌握如何利用法向量的夹角求二面角大小的方法． 四、教学过程的设计与实施 3 实践操作 设计意图 3 实践操作 四、教学过程的设计与实施 总结出利用法向量求二面角大小的一般步骤： 1）建立坐标系，写出点与向量的坐标； 2）求出平面的法向量，进行向量运算求出法向量的 夹角； 3）通过图形特征或已知要求，确定二面角是锐角或 钝角，得出问题的结果． 明确向量法的解题步骤，培养学生概括、总结的能力和意识． 四、教学过程的设计与实施 3 实践操作 设计意图 3 实践操作 四、教学过程的设计与实施 正方体ABCD—A1B1C1D1的棱长为2，点Q是BC的中点，求二面角A—DQ—A1的余弦值． 巩固练习： 2 探究方法 1 温故知新 3 实践操作 4 归纳总结 4 归纳总结 四、教学过程的设计与实施 4 归纳总结 数形结合 类比转化 两个思想 四、教学过程的设计与实施 一个步骤 两种方法 半平面内分别垂直于棱的向量的夹角 两个平面的法向量的夹角求解 用法向量求二面角大小的步骤 引导学生对所学的数学知识、思想方法进行小结，有利于学生对已有的知识结构加深理解。 四、教