一社会性发展概述精典课件.pptVIP

第一章 学前儿童社会性发展概述;;;学前儿童社会教育与相关课程领域的关系; ;1、同一文化圈的人们具有共同的行为方式和人格倾向。 2、文化的价值取向影响家庭结构，进而影响儿童对依恋对象的选择与人际关系。 3、文化通过社会氛围直接作用于儿童。 ;（二）家庭的影响;（三）学校（幼儿园）的影响;影响儿童社会性发展的教师特征及其机制;（2）教师的个性;（3）教师的观念与行为;（4）教师期望;教师影响儿童社会性发展的途径与机制;（四）同伴群体的影响; 气质、性格等个性特征 能力（认知、社交） 行为特征（交往行为的主动性和正向性） 身体吸引力（长相、身高、体质） 对自我社会地位的评价、体验 性别;;三、 学前儿童社会性的发展特点;（一） 自我意识; ;;自我意识的产生;自我意识的发展;幼儿自我意识??点：;如何促进儿童自我认知 ？;（二） 情绪情感的发展;;2.婴儿的情绪;3.幼儿的情绪;情绪发展总体趋势;（三）个性的发展;定义:;1.儿童亲社会行为的发展 亲社会行为概述;2.儿童亲社会行为的发展特点与趋势 ;（2）一致性和稳定性 在不同情境和条件下，行为具有一致性。 在一段时间里是比较稳定的。 (3)性别差异 不同类型行为上有差异 具有怎样的性别差异？为什么？是否随年龄的增长而变化？——都没有定论。;3.儿童亲社会行为发展的影响因素 （1）儿童自身 ;2、外部因素 （1）成人 自身言行的影响 对儿童亲社会行为的态度、要求和行为 创设和提供条件与机会,并给予指导、评价和强化 （2）同伴 提供认识、体验他人情感、感受的机会 榜样 行为实践机会 强化;(3)文化媒体 (4)当时情境因素 (5)家庭环境、幼儿园环境、社区环境 ;4.儿童侵犯行为的发展;（2）分类;5.儿童侵犯行为的发展特点与趋势 ;(4)性别差异;幼猫;6.儿童侵犯行为发展的影响因素;（2）父母、家庭 父母行为－榜样 父母教养方式 家庭情感氛围 此外，家庭的社会阶层和经济状况、家庭结构 ;（3）同伴 同伴交往经历 观察学习及模仿 同伴的强化 同伴关系;(4)教师 a.教师对儿童的忽视和对侵犯行为的过度反应 b.教师对儿童侵犯行为的纵容和干涉 纵容 干涉（方式方法） 一致性问题（ 前后 、 教师之间） c.教师对儿童及其侵犯行为的评价（不恰当）;(5)幼儿园和学校 a.物质环境 如：空间大小、材料的数量与种类 单调、令人疲倦－－以侵犯制造兴奋 b.精神环境 如：班级人际关系 (6)大众传媒（电视暴力） (7)社会文化; 儿童自身 影响 父母、家庭 因素 教师 幼儿园、学校 同伴 外部环境 环境 大众传媒 社会文化;7.对儿童侵犯行为的干预;2、 有效控制、干预儿童侵犯行为的具体方法;（五）儿童道德的发展; ;皮亚杰的道德认知发展阶段理论;科尔伯格的道德发展阶段理论; 阶段二：相对论者的快乐主义 动机是只有规则符合自己的直接利益时才遵守，活动是为满足??己的利益和需要，并允许他人同样做。认识是为自己的需要或利益服务，并认识到这个世界上的其他人也有其自己的利益，对也就是公平、平等、交换、交易。思想倾向是具体的个人主义的观点，意识到每个人都有自己的利益、追求和冲突，对是相对的。 ;四、 学