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学习《叶圣陶论语文教育》的收获-中学语文论文 学习《叶圣陶论语文教育》的收获 广西贺州市平桂管理区沙田一中杨向阳 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）27-0014-01 读完《叶圣陶论语文教育》感慨良多，感谢李华平老师给我推荐，感谢叶圣陶老先生给我指引。 叶圣陶老先生的教育理论之所以成功，是因为他站在学生的角度去看问题，他不仅从思想上重视，也从行动上这么做，在语文教学中可能遇到的问题几乎都能在他这本书获得解答，所以，这本书能指引我们走向语文教育的成功。 阅读这本书最大的收获是：要使语文教学成功，就要深入学生中去了解他们，看他们最需要的是什么，和他们成为朋友。 通过这本书，我明白了语文教学主要包含两种训练，一是阅读，二是写作，当然也包含了听说训练。阅读是吸收，是领受别人的经验，接触别人的心情，就是吸取别人表达的思想感情。写作显示自己的经验，吐露自己的心情，是发表自己的思想感情。听和读是一类，是阅读；说和写是一类，是表达。有了听和读方面的能力，就能吸取人家的东西，化为己有。有了说和写的能力，就能表达自己的心意，让人明晓。听和读的能力加强，有助于说和写的能力提升。这两方面的能力是在工作中、日常生活中最基本的能力。所以，作为语文教师要对这四方面进行训练，且缺一不可。 借助本文，笔者试图从整个语文教学流程去总结叶老的教学观点： 一、预习很重要 《论国文精读指导不只是逐句讲解》中讲到：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会、审度，应该取哪些着眼点，教师自当测他们的不及，给他们指点，可是实际下手得让他们动天君。”只有做到这些，在上课时当自己的理解与讨论相同时，才有成功的快感，当自己的理解与讨论不同时，才会加深印象。而且，只有预习，才能经历到学习上很有价值的心理过程，就能对整篇文章有透彻地了解，这是欣赏的第一步。并且，养成了预习的习惯也就容易养成课外阅读的习惯。 二、把握好精读和略读的关系 精读课文教学中，要做细磨细琢的研究功夫，一篇读毕又读一篇。精读指导必须纤屑不遗，发挥净尽。“学生可从精读方面得到种种经验，自己去读长篇巨著以及其它单篇短什，不再需要教师的详细指导，这就是略读。”略读指导只需提纲挈领，期其自得。所以，我们要把精读文章研究得透彻，并且在精读文章中训练到的听说读写能力要起到阅读的引领作用。因为，就教学而言，精读是主体，略读是补充。就效果而言，精读是准备，略读才是应用。略读材料不宜过多，要适量，要有效果。 不管是精读还是略读，只要在课文中出现的都只是例子，如果养成了阅读习惯，寒暑假中就自己的兴趣和需要去多多阅读，就是平时所说的课外阅读，当然也要养成阅读课外书的习惯。 三、明确写作教学的目的及其方法 要把写作看成是平常的事，而不是为了考试。写作是用笔表达自己的经验，吐露自己的心情。换句话说是发表自己的思想感情。这是写作的目的，不明白写作的目的，作文教学就会弄得一团糟。 1．在布置作文题时，要了解学生的心声，了解他们要表达什么，可以表达什么。要让学生有话要说，可以表达自己的感情，这样，他们就愿意去写作。如果出的作文题与学生的生活太远，就是为了考试而写作，那么，他们就写得比较空洞，只好去用别人的陈词滥调套在自己的作文上，写出的文章不是自己的东西，那就没有达到写作的目的。 2．在修改作文方面，叶老要求我们先要“下水”。就是要求自己跟学生一起写，才知道怎么去指导学生修改作文。改作文最有效的方法就是当面提起笔就马上改，跟学生共同念文稿，遇到要改的地方就停住，向学生提出问题，让学生自己去考虑。这样，就可以理解学生要表达什么，为什么表达不出来，应该怎样才能表达得出来。因为朦胧的思想有时写出来却变了样，不知怎样表达出来，经老师这么一问加上自己的思考，思想就可能明确了。经过这样的训练，学生较容易知道怎样去表达自己的思想。这种方法的修改是为了培养修改能力，学生得自己学会修改。作文难得一次成功，往往要改几次才能成功，要让学生养成自己修改作文的习惯，通常是写完及时修改。这里也体现了“以学生为主体”、“教是为了不需要教”的观点。 3．综合起来的整个写作步骤是：动笔之前想个提纲，写在纸上或者记在脑子里；写完了，从头到尾看一遍，马上自己审核，自己修改；站在读者的角度把自己的文章念一次，看它上不上口，听起来顺不顺耳，这样以观众的观点审核自己的文章。把这个过程养成一种习惯，这也体现了“写作是学习的需要，是工作的需要，生活中的需要”的观点。 4．写作训练包括写生和临摹，学写文章要用写生为主，临摹为辅，培养学生养成写日记的习惯。写日记就是培养学生写生的一种有效手段。要怎样养成写日记的习惯呢？就是把干的、玩的、想的。觉得有意思的记下来，一两句也可以，几百字也行。但要实事求是，说老实话，对自己负责，作文的命题就可以废止，经常