“挑战杯”学术竞赛和高校学生创新能力培育的思考 - 学校.docVIP

“挑战杯”学术竞赛与高校学生创新能力培育的思考基金项目： 基金项目：河南工业大学“优培工程”项目（YPGC2011-WO3）、河南工业大学高层次人才基金项目（2013BS036） 作者简介：刘威（1984- ），男，河南商丘人，博士，讲师，主要研究方向：农产品流通、物流管理。E-mail:far168@163.com 刘威 （河南工业大学管理学院，河南郑州 450001） 摘 要：基于指导挑战杯竞赛的过程和经历，分析阻碍学术类竞赛开展的内外部影响因素，总结高校学生创新能力缺失的主要表现，并从营造科技创新的外部氛围、改革课堂教学方式与教学管理模式、设立挑战杯专项资助基金、切实完善师生考评激励体系等方面提出保障对策和建议。 关键词：高校学生竞赛；挑战杯；科技创新能力；教学改革 中图分类号：G642.0 文献标识码：A “挑战杯”竞赛作为当代大学生科学技术的奥林匹克竞赛，展示了蓬勃的生命力，已逐步发展成为高校特色学生科技创新活动之一，并为高校培养创新型人才开辟了一条有效途径[1]。河南工业大学非常重视学生的科技创新工作开展，在历届的挑战杯竞赛中名列全国前茅，具有丰富的竞赛组织经验，并形成一批优秀的指导教师团队。2013年，第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中，河南工业大学代表队再创佳绩，获得1个全国特等奖、1个全国一等奖、1个全国二等奖、2个全国三等奖，并获得校级优秀组织奖，以260分的团体总分继续领跑河南省高校。作者指导的河南工业大学风信子团队，完成作品《如何让“菜园子”直通“菜篮子”——基于郑州市“农超对接”现状调查》，有幸获得了全国一等奖和河南省特等奖。本文根据亲身的指导经验，以及教学过程中的体会，总结指导挑战杯时遇到的诸多问题和困难，阐述高校学生创新能力缺失的主要原因，并提出支持挑战杯竞赛和提高学生科技创新能力的具体对策。 1阻碍挑战杯竞赛的内外部因素分析 1.1学生跨学科、跨学院组队造成的协调困难 从现在挑战杯的组队来看，越来越强调不同学科、不同专业、不同知识背景成员的合作，2013年大赛组委会也首次增设了交叉创新奖项。交叉创新概念的提出，必然要求跨学科、跨学院的组队方式。然而，从现在河南工业大学各个竞赛队伍来看，多数参赛队还是以学院为单位进行组队。相反，作者指导的风信子团队，分别来源于国际学院、管理学院、理学院3个不同的学院。不同知识背景和学科优势的学生组队，虽然可以获得难得的知识互补，但也会带来一些协调困难。究其原因，一方面是学校对各个学院年终考核的独立，可能会造成各个学院各自追求自身的利益最大化，非牵头学院参与的积极性明显较低，不利于学校整体目标的达成；另一方面，学生来源于不同的学院，这无疑增加了相互之间的沟通成本和协调成本，很难协调共同的可支配时间。 1.2指导教师积极性难以调动，高校激励制度急需完善 从当前高校对指导教师的激励体系来看，各个高校存在明显的、较大的差异。以河南工业大学挑战杯的指导教师为例，“60后”教师是主力军，而年轻教师投入的热情不高。通常而言，年轻博士教师对于工作的热情和获得工作认可的期望更高，也更富有新的知识结构。但是，年轻博士教师参加工作的时间较短、职称较低，需要承受较多科研压力、职称评定压力，同时也需要面对客观的生活经济压力。从理性人的激励考虑，一个人的努力投入程度取决于预期的目标收益和目标完成的概率。作为教师的职业，纵然需要更多的奉献精神和职业素养，但也要考虑如何从激励制度的源头提高激励的效果，使得更多的教师能够参与到指导学生竞赛的活动。 1.3学术研究和调研成本费用高昂 相比一般的教学活动，挑战杯课外学术作品竞赛对于调研的要求非常高。纵观挑战杯历年的获奖作品题目，实地调研的作品是组委会重点鼓励的方向，希望借助挑战杯培养学生调查分析的习惯和发现实际问题的能力。现在高校本科教育多数是理论知识传授，造成多数学生认识世界、了解世界的渠道较少，理论与实际脱节。为此，作者所指导的风信子团队，分别在2012年寒假和2013年暑假深入郑州市周围的农村进行了实地调查，了解农产品种植、销售和流通过程中遇到的突出问题，掌握一手的实际数据资料；另外，还有一名学生在暑假到北京进行了为期半个月的学术会议，了解和比较不同地区的农超对接发展差异。然而，随之带来的是学生调查带来的高额费用支出，多数情形下是学生垫支费用或自费，面对较大经济预算约束。 1.4基层学院对于竞赛的重视和支持程度不够 当前高校普遍采用二级管理方式，不同学院对挑战杯的支持力度也存在较大差别。有的学院对于学生竞赛具有丰富的组织经验，从学院内部组队、作品遴选、作品指导、导师选拔和激励体系，均建立了完善的扶持方案，有效保障了学院竞赛活动的顺利开展，这也是个别学院历年取得优异成绩的重要原因。形成对比的是，多数学院仅对以往获得的个别