工程制图标准件cai课件的研制.docVIP

工程制图“标准件”CAI课件的研制 宗士增 徐建成 李桂红 （南京理工大学制造工程学院，南京210094） 摘 要：计算机辅助教学（CAI）课件是利用多媒体技术表现教学过程的一种软件。本文介绍了工程制图“标准件”CAI课件的设计思想、教学策略以及课件的结构，并对课件中导航结构、运行模式、界面风格等特色内容进行了说明。 关键词：多媒体；计算机辅助教学；课件；标准件； 分类号：TP399 进入九十年代以后，为了适应新技术的发展给教育带来的巨大影响，教育部制定并实施了“面向二十一世纪高等工程教育教学内容和课程体系改革计划”。制图类系列课件作为该计划的立项项目，从1996年开始启动，经过国内十二所高等学校三年多的共同努力，于1999年完成了课件的开发任务并通过了教育部的鉴定。作者代表南京理工大学参加了“标准件”CAI课件的研制工作。 1 研制课件的必要性 “工程制图”课程教学涉及大量的图形表达，注重学生空间想象力的培养，强调由空间到平面、由平面到空间的思维过程。多媒体技术作为一门新技术，是把文本、图形、图像、动画、视频图像、声音等多种运载信息的媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，将多媒体的各个要素进行有机的组合,完成一系列随机交互操作的信息技术。其独特的优点与“工程制图”教学特点不谋而和。将多媒体技术用在“工程制图”教学上，就形成了一种全新的“工程制图”计算机辅助教学（Computer Aided Instruction—CAI）方式。 计算机辅助教学软件（CAI课件）可以通过使用文字、解说以及编程技术来配合传统教学培养学生的抽象思维能力，训练学生使用左脑；通过音乐、图形、动画及视频来培养学生的形象思维能力，开发右脑。在使学生左右脑并用、和谐发展过程中，CAI课件有着不可替代的作用。 课件的教学设计 教学设计是以传播理论和学习理论为基础，以系统论的观点和方法研究教学系统、教学过程、制定教学实施计划，使教学效果优化。其着眼于激发、促进、辅助学生的学习，解决学生学什么内容（教学目标），如何进行学习（教学策略），如何及时获取反馈信息（教学评价）等问题。科学严谨的教学设计是制作优秀课件的前提条件。 2.1教学目标 教学目标主要是通过教与学使学生在认知领域、情感领域、动作技能领域达到的既定标准，要求在教学设计中必须明确给出。根据“标准件”部分的特性，本课件的教学目标使用了行为目标的表述方法，将学习结果行为的条件、状态以及要达到的程度、标准用行为动词表达出来。如：“在10分钟内完成4道关于螺纹连接画法的选择题，要求全对”，其特点是：教学目标不是教师的主观臆测，而是由学习者的行为给出的。 2.2教学策略 教学策略设计主要包括教/学模式确定、教学媒体选择、教学活动设计。在实际教学过程中，为了达到不同的教学目的，CAI可采用不同的教学策略。根据“标准件”部分的特性，本课件确定了面向教师辅助教学，兼顾学生自学的模式；选择了以视频、动画、图像、声音为主的媒体表达方式，充分表达课程内容，加强学生的感知能力。在教学活动中，课件提供了正向直线型主学习序列，介绍最主要、最基本的学习内容，保证所有学生均能顺利完成各部分内容的学习；同时还提供了分支型的辅助学习序列，适应于个别教学，因材施教。 2.3教学评价 教学评价是按一定的价值标准，对学生学习的发展变化及构成其变化的诸种因素所进行的价值判定。其目的在于判断每个学习阶段的计划和指导的效果，以便改进今后的指导计划和指导方法。在教学过程中，常使用诊断性评价和形成性评价，发现学生的学习难点，调整教学目标。本课件运用教学评价理论，采用阶段测试的方法评价学生的学习效果，检查学生对重点、难点问题的了解程度。 课件的程序设计 课件教学设计的成果不能直接用来编程实现，还必须以其为基础编制相应的脚本[3]，再来编制程序。本课件的编程过程中，首先应用了先进的视频及声音数据采集、三维动画设计、平面图形绘制、图像处理等软硬件技术，进行了大量的素材制作，然后在Authorware多媒体集成平台上进行了课件集成。下面给出了课件集成中一些关键技术的实现方法。 3.1导航结构 CAI课件应具有良好的可操作性和内容更新取舍的灵活性，使学生易于接受、掌握所学的内容。因此，必须设计合理的课件结构，保证实施多媒体计算机辅助教学效果最优。 多媒体CAI课件的结构是教学软件中各部分教学内容的相互关系及其呈现形式，它反映了教学软件的主要框架和教学功能，其实质是多媒体信息的组织结构，且大多采用非线性超媒体结构。由于课程知识点关系复杂，使用者经过多层次调用后会迷失方向。为了解决“迷航”弊端，本课件采用树状结构模型[3] ，提供导航图导航措施（如图1）。 图1 “标准件” 图1 “标准件”CAI课件导航图 Fig.1 The navig