《普通话》课程教学大纲.docVIP

PAGE 7 - 《普通话》课程教学大纲 一、课程的性质和目的： 《普通话》是高等院校的一门专业选修课。本课程根据马克思主义语言学理论，以国家的语言文字政策为依据，系统讲授普通话的基础理论和基本知识，使学生掌握普通话语音基本知识和普通话声、韵、调、音变的发音要领；具备较强的方音辨正能力和自我训练能力；能用规范标准或比较规范标准的普通话进行朗读、说话及其它口语交际，为将来从事教学工作以及现代汉语的科学研究工作打好基础。同时，针对普通话水平测试进行有针对性的训练，把握应试要领，使学生能顺利地通过测试并达到相应的等级标准。 本课程的教学内容主要分为两个部分，即汉语普通话语音系统和普通话语音训练两部分。 第一部分汉语普通话语音系统的教学任务和目的是：通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识，掌握汉语拼音，能给汉字注音，能识读音节，会说普通话。 第二部分普通话语音训练的教学任务和目的是：把普通话的声、韵、调贯穿始终，把贵州方音的辨正贯穿始终，并且突出贵州方音的辨正。 本课程是一门在理论的指导下，实践性很强的课程，应着重训练和提高学生的普通话口语表达能力。教学中坚持理论和实践相结合、课堂示范和自我训练相结合、课内学习和课外活动相结合的基本原则,以理论为指导，以训练为主导。 二、课程教学内容及要求： 第一章 普通话概说 （一）教学要求： 通过本章的学习，使学生了解普通话的内涵；了解普通话与汉语方言的关系以及普通话语音教学的重要性；了解我国推广普通话的工作方针和工作重点；掌握普通话的学习方法。 （二）教学内容： 重点：什么是普通话；汉语方言与普通话的关系；为什么要推广普通话。 难点：普通话水平测试概要；怎样学好普通话。 第一节 什么是普通话（课堂讲授） 一、以北京语音为标准音二、以北方话为基础方言三、以典范的现代白话文著作为语法规范 第二节 汉语方言（课堂讲授） 一、什么是方言 二、方言形成的原因 三、方言与普通话的关系 四、七大方言区 第三节 为什么要推广普通话（课堂讲授） 一、有利于减少方言隔阂,方便方言区的人们之间的交往和沟通二、有利于增进个民族之间的交流与沟通,增强中华民族的凝聚力三、有利于国际交往,有利于加快对外开放的步伐四、有利于文化科学技术的发展 第四节 普通话是教师的职业语言（课堂讲授） 一、教师是推广普通话的重要力量 二、师范院校学生学习普通话的重要意义 三、教师持证上岗的等级要求 第五节 普通话水平测试概要（课堂讲授） 一、普通话水平测试的性质和目的二、普通话水平测试的等级标准三、普通话水平测试的内容和方式 第六节 怎样学好普通话（课堂讨论） 一、熟悉汉语拼音方案的内容 二、多练多听 三、掌握并应用普通话节律理论，努力提高读和说的能力 四、注意词汇、语法方面方言同普通话的差别 第二章 语音和语音系统 （一）教学要求： 通过本章节的学习，要求学生掌握普通话各个声母的发音部位和发音方法；掌握普通话各个韵母的发音；掌握普通话四个声调；掌握普通话音节相拼的方法要领；掌握音变的发音要领；分清方言与普通话有差别的声、韵、调的辨正方法。充分使用教材内的训练资料，做到读准每个词语。 （二）教学内容： 重点：普通话各个声母的发音部位和发音方法；普通话各个韵母的发音；普通话四个声调；普通话音节相拼的方法要领；音变的发音规则及要领。 难点：鼻音；边音；舌尖后音；舌面音；方言与普通话发音差异较大的韵母；四声；轻声；儿化；变调。 第一节 语音概说（课堂讲授） 一、什么是语音 二、语音的性质 1.语音的物理基础：音高、音强、音长、音色。 2.语音的生理基础：肺和气管、喉头和声带、口腔和鼻腔。 3.语音的社会基础。 三、语音单位 1.音节：语音结构的基本单位。 2.音素：最小的语音单位，分为元音和辅音两大类。 3.音位：语音系统中能够区别意义的最小语音单位。 四、记录语音的符号 1.《汉语拼音方案》颁布的时间及组成部分。 2.《汉语拼音方案》的用途。 3.《字母表》的读音。 第二节 声母（课堂讲授及练习） 声母的性质 汉语音韵学的传统分析法，把一个音节分成声母、韵母两大部分，同时还要加上一个贯穿整个音节的声调。一个音节开头的部分叫做“声”，是带出字音响亮部分的开始的发音。用来表示“声”的字母叫“声母”。声母部分指的是音节中位于元音前头的那部分，它一般都是由辅音来充当。普通话的辅音声母有21个。有的音节的开头没有辅音，把它的声母部分看作是零，习惯上把它称做“零声母”。 二、声母的本音和呼读音 本音：是辅音的实际音值；拼读时要用它们的本音拼读。 呼读音：为了便于教学和称说，在声母本音的后面加上一个响亮的元音呼读，此时的发音就是呼读音。 三、声母和辅音的关系 声母和辅音不是一个概念： 声母：是从音节的构成成分来说的。汉