《弹力》教案探究实验法对比法教学 含辅助器材.docVIP

3.2弹力 教学目标 （一）知识与技能目标 1.知道什么是弹力，弹力产生的条件 2.能正确使用弹簧测力计 3.知道形变越大，弹力越大 （二）过程和方法目标 1.通过观察和实验了解弹簧测力计的结构 2.通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法 （三）情感、态度与价值目标 通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯 教学重点难点： 重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。 难点：弹簧测力计的测量原理。 教学方法：探究实验法，对比法。 教学仪器：直尺，橡皮筋，纸，弹簧测力计 教学过程 一．弹性形变 1．问题探究 取一根橡皮筋，下挂一串钥匙，橡皮筋被拉长；取直尺，当用力压它时，它发生了弯曲；跳水运动员在跳离跳板时，平直的跳板变得弯曲；这些现象都有一个共同的特点：物体在力的作用下形状发生了变化． 2．概念定义 (1)形变：物体在力的作用下形状和体积发生的改变，叫做形变. (2)弹性形变：有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变. (3)弹性限度：如果形变过大，超过一定限度，撤去作用力后，物体就不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度. 3．概念说明 任何物体都能发生形变，当物体发生形变时，一定是受到了力的作用．物体的形变有大 有小，有些形变不那么容易用肉眼观察到，如用手往下压桌子等．为了观察物体所发生的微小形变，我们可以设计一些放大装置．如图3-2-1所示打开激光器，让激光在两镜面间反射两次后射出，打到墙上，记下光点初位置；之后在桌面上放一适量重物，木板发生微小形变，镜面随之改变一小角度，此时激光经两次反射后，光点明显移动，这就演示了木板的微小形变． 二．弹力 1．问题探究 在运动场上，撑杆运动的跳高运动员要用到撑杆，他这样做的目的是什么?拉满的弓把 箭射出去，把弓拉得越满，箭射出去得就越远．弓没有拉开时，对箭也没有作用．说明发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种作用叫做弹力． 2．概念定义 发生弹性形变的物体由于要恢复原状，就会对跟它接触使它发生弹性形变的物体产生力 的作用，这种力叫做弹力. 3．概念说明 (1)弹力的产生条件：相互接触；发生弹性形变． (2)相互接触是产生弹力的首要条件，但相互接触的物体间不一定存在弹力，只有在两物体接触处且产生弹性形变时，两物体间才有弹力产生．弹力的大小和方向的确定，一般应根据物体的运动状态，根据力学规律来确定． 三．胡克定律 1．问题探究 正因为弹力是由于物体的形变而产生的，所以同学们很容易得出：物体的形变量越大，产生的弹力就越大．在实际生活中，一根弹簧随着形变量的增加，开始弹力会越来越大，但是当形变量超出了一定的限度，弹簧就不能在外力撤消后完全恢复原状，甚至会被拉断，这时，弹簧的弹力不会再随形变量的增加而增大．事实上，其他物体产生的弹力与形变量的关系，这一点上都跟弹簧很类似．如果形变量过大，超过一定限度，物体的形状将不能完全恢复，这个限度叫做弹性限度．我们了解了弹性限度这一定义以后，很容易认识到我们开始得出的结论是不完善的． 2．规律描述 在弹性限度内，物体所产生的弹力随形变量的增加而增大. 在弹性限度内，弹簧的弹力大小跟弹簧的伸长（或缩短）量成正比.这就是胡克定律的内容，可用表达式表示：F=kx. 式中F为弹簧的弹力,x为弹簧的伸长（或缩短）量，k为弹簧的劲度系数. 3．规律说明 (1)k的大小由弹簧本身的结构(如材料、长度、弹簧丝粗细、横截面积、匝数等)决定．不同于比热、密度等反映物体特性的量，它反映的是某根具体弹簧的力学特性。其单位是：N/m．如100 N／m表示使弹簧伸长或缩短1 m需100 N的力． (2)生活中我们说有的弹簧“硬”，有的弹簧“软”，指的就是它们的劲度系数不同． (3)一根弹簧被截成几段，由于原长不同，每段的k值会发生变化． 四．弹力的方向 1．问题探究 如图3-2-4所示，放在桌子上的墨水瓶与桌面相互挤压，墨水瓶和桌面都发生微小形变．由于墨水瓶的形变，它对桌面产生向下的弹力F1，这就是墨水瓶对桌面的压力．同理，由于桌面的形变，它对墨水瓶产生向上的弹力F2，这就是桌面对墨水瓶的支持力． 如图3-2-5所示，当用绳吊起一电灯，由于灯的重力作用，使绳发生微小形变，对与它接触的电灯产生弹力F1，即绳对灯向上的拉力．同理，由于灯的微小形变，对与它接触的吊绳产生了弹力F2，即灯对绳的拉力． 2.规律描述 压力、支持力、拉力等都是常见的弹力．压力和支持力的方向是垂直于支持面指向被压的或被支持的物体．拉力的方向总是沿绳指向绳收缩的方向． 3．规律说明 (1)支持面的弹力：面面接触(包括平面与平面、弧面与平面、弧面与弧面)之间的弹力的方向：如图3-2-6甲、乙所示是面与面相接触，物体A所受到的