定義與測量心理特質.pptVIP

定義與測量心理特質—測驗的主要類型 能力測驗, 興趣(性向)測驗, 及人格測驗 本課程內容僅供課堂使用,請勿作其它任何形式的公開 內容資料皆取材自本課程所指定參考書目 現代測驗的演進一對於心智遲滯者的分類與訓練 19世紀始，歐美照顧心智遲滯者機構興起，建立確認及分類統一標準的需求大增。 Esquirol(1938)以語言使用能力為主要指標(至今仍是)，區分以下二者: 精神失常者：有情緒困擾，但未必有心智退化。 心智遲滯者：自出生起即出現的心智缺陷。 Seguin(法,1837)成立第一所心智遲滯學校。1848起移居美國繼續發展， 發明許多心智遲滯者的收容機構所使用的感官(學習感覺辨識)和肌肉訓練(控制動作發展)。 其部分程序被納入非語文智力測驗中。 現代測驗的演進二實驗心理學帶來的影響 關注於人類行為的類化描述(一致性) 研究主要問題在於視、聽、及其它感覺刺激的敏感度、反應時間等。 帶動對觀察條件的嚴格控制。?標準化條件。 如Wundt(1879) 現代測驗的演進三英生理學者Fancis Galton的貢獻 為開啟測驗運動的主要人物。自對遺傳的研究中，瞭解測量個人特徵的重要性 1884年設人體測量實驗室，測生理特質。 以感覺區辨估量個人智力: 視覺長度區辨的Galton桿；聽音調的Galton哨；測量動覺區辨的砝碼系列。 極端心智遲滯者區辨冷熱、疼痛的能力有缺陷 開啟評鑑