《有趣的乘法计算》.ppt

“ ” “ ” 教学目标： 1.探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得得数的规律，并能初步运用这一规律进行一些计算。 2.让学生经历探索规律的过程，通过比较，理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、推理能力。 教学重难点：探索两位数乘两位数中特殊数相乘所得得数的规律，并能初步运用这一规律进行一些计算。 两位数乘11 2 4 ×1 1 2 4 2 4 2 6 4 5 3 ×1 1 5 3 5 3 5 8 3 6 2 ×1 1 6 2 6 2 6 8 2 谈话：同学们，在两位数乘两位数的计算中，有很多有趣的规律。这节课，我们一起 去发现这些有意思的规律。 2 4 ×1 1 2 4 2 4 2 6 4 5 3 ×1 1 5 3 5 3 5 8 3 6 2 ×1 1 6 2 6 2 6 8 2 两位数乘11 谈话：一个两位数和11相乘的得数有什么共同的特点？我们先列式计算。 2 4 ×1 1 2 4 2 4 2 6 4 5 3 ×1 1 5 3 5 3 5 8 3 6 2 ×1 1 6 2 6 2 6 8 2 两位数乘11 提问：把积的每一位上的数和原来的两位数相比，你有什么发现？和小组内的同学互相说一说。 2 4 ×1 1 2 4 2 4 2 6 4 5 3 ×1 1 5 3 5 3 5 8 3 6 2 ×1 1 6 2 6 2 6 8 2 两位数乘11 36×11= 396 两头一拉 中间相加 15×11= 165 253 23×11= 两位数乘11 64×11= 两头一拉 中间相加 6 4 10 提问：猜一猜62×11等于几？ 追问：我们的猜测是否正确？请用竖式验证一下。 师小结：两位数与11相乘，积的规律可以概括为“两头一拉，中间相加”。 两位数乘11 64×11= 704 两头一拉 中间相加 59×11= 649 67×11= 6 4 ×1 1 6 4 6 4 7 0 4 十位满十 百位加一 737 为什么百位上的数“6”变成“7”，多了1是从哪里来的？ 22×28= 35×35= 56×54= 请同学们根据发现的规律快速地说出答案。 22×28= 35×35= 56×54= 让学生根据发现的规律快速地说出答案，先同桌说一说。 22×28= 35×35= 56×54= 十位相同 个位相加得十 616 1225 3024 提问：试着算一算，有什么发现？ 学生用竖式计算，指名板演。 追问：说说你有什么发现？ 22×28= 35×35= 56×54= 616 1225 3024 十位相同 个位相加得十 究竟这里面藏着什么秘密呢？观察这些得数，它们有什么特点？把你们的发现和小组里的同学说一说。 22×28= 35×35= 56×54= 616 1225 3024 2×2+2 2×3 3×3+3 3×4 5×5+5 5×6 十位相同 个位相加得十 15×15= 43×47= 69×61= 25 2 21 20 09 42 末两位 个乘个 前面数 十乘哥 624 625 2024 2025 5624 5625 直接写出下面各题的得数，并比较每组的两道题，说说有什么发现，和同学交流。 两位数乘11 两头一拉 中间相加 十位满十 百位加一 23×11=253 64×11=704 十位相同 个位相加得十 22×28=616 56×54=3024 末两位 个乘个 前面数 十乘哥 小结： 教学反思: “ ” “ ”