2019年春八年级物理下册第八章第2节二力平衡教案新版新人教.docxVIP

第2节　二力平衡 eq \x(知识与技能) 1．依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。 2．会利用二力平衡知识分析解决实际问题。 eq \x(过程与方法) 1．经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论。 2．通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系。 eq \x(情感、态度与价值观) 1．通过参与实验活动，培养学生积极参与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。 2．在用二力平衡知识分析解决实际问题过程中，体会物理与生活的密切联系。 eq \x(教学重点) 二力平衡的物理意义。 eq \x(教学难点) 二力平衡的探究及其应用。 eq \x(教具准备) 卡片、棉线、铁架台、小车、两个定滑轮、两个大吊盘、砝码盒、细绳、多媒体课件等。 一、情景引入 播放视频：匀速上浮的潜水艇、缓缓降落的宇宙飞船、放在课桌上的书本、吊在天花板下的电灯等。 思考：这些物体分别做什么运动？它们分别受到哪些力的作用？ 二、新课教学 探究点一：二力平衡的概念 提出问题：惯性定律告诉我们，物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。但不受力的物体是不存在的，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？ 探究：(1)让学生提着书包不动。书包受重力和手对它向上的拉力，为什么书包受两个力作用会保持静止？(2)在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力。为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态？ 小组讨论、分析、交流：如果将手松开，书包将落到地上，显然向上的拉力将使书包下落的重力产生的效果抵消了，使书包不至于下落；同样道理，汽车牵引力将阻力产生的效果抵消了，也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了，使汽车的速度不发生变化。 结论：一些物体虽然受力，但是这几个力的作用效果相互抵消，就相当于不受力。我们就说这几个力相互平衡，这时的物体我们就说它处于平衡状态。 探究点二：二力平衡条件 物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况。 问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？ 举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动后，速度越来越快。 问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？ 学生讨论说出自己的见解。 探究： 1．猜想与假设。 让学生猜想在什么条件下二力平衡。(可能与作用力的大小、方向、作用位置……有关) 2．制定实验计划、设计实验。 学生根据桌上所准备的实验装置，如图所示(还有若干质量相等或不等的砝码)，自己设计实验探究二力平衡时，两个力的大小、方向、作用点应该有什么关系。 各实验小组交流设计的实验方案，并对自己设计的方案进行修改。 3．学生分组实验。 实验方法：在两边盘子中放质量相等的砝码，使小车受到大小相等、方向相反、作用在同一直线上的力。小车处于平衡(静止)状态，改变小车的受力情况： ①改变其中一边盘子里砝码的质量，使小车受到的力大小不等。 ②将其中一边盘子里的砝码全部移到另一边使小车受到的力方向相同。 ③转动小车，使小车受到的力不在同一直线上。 ④垂直于小车受力方向移动木块，使小车受到的力不在同一直线上且方向相同或不相同。 将实验条件和现象记录在下面的表格中。 4.分析与论证。 引导学生分析，哪些情况下小车不能保持静止，哪些情况下小车能保持静止，从而得出结论。 学生归纳总结，得出结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。 5．评估。 可以向学生指出，小车在水平方向还会受到摩擦阻力，但实验中控制这个阻力很小，与拉力相比可以忽略。 教师总结：二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同一条直线上。“八字口诀”：同体、等值、反向、共线。 探究点三：二力平衡的应用 1．根据物体的运动状态判断受力情况。 思考：吊在空中静止不动的电灯，若电线的拉力为2N，则灯受到的重力是多少？ 学生分析：电灯受重力和电线的拉力，处于静止状态，所以重力和电线的拉力是一对平衡力。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在同一条直线上，所以灯受到的重力为2N。 教师总结：根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以判断出作用在物体上的两个力是一对平衡力，进而判断所求力的大小和方向。 2．根据受力情况判断物体的运动状态。 思考：火车在平直的轨道上行驶，在水平方向上受牵引力和阻力。如果牵引力大于阻力，火车将怎样运动？如果牵引力小于阻力，火车又将怎样运动？牵引力和阻力相等时，火车又将怎样运动？ 学生讨论后回答：牵引力大于阻力，火车将加速；牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二