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第3篇 马 说
(唐·韩愈)
版本导航:◎统编八下第23课;◎语文九上第24课;◎苏教八下第4课。
原文呈现
教参译文(加粗内容翻译以课下注释为准)
教参段层
①世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗(zhǐ)(只)eq \a\vs4\al(苏 )辱于奴隶人之手,骈(pián)死于槽枥(lì)之间,不以千里称也。
世上有了伯乐,然后才会有千里马。千里马是经常有的,可是伯乐却不经常有。因此即使是很名贵的马,也只能在奴仆的手下受到屈辱,(和普通马)一同死在马槽里,不以千里马而著称。
第①段:写千里马被埋没的原因(伯乐不常有)以及被埋没的情形(辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间),这一形象的概括显出作者愤愤不平之意。
②马之千里者,一食或尽粟一石。食(sì)马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见(xiàn),且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
日行千里的马,吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马,虽有日行千里的能耐,却吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质就不能表现在外面,想要跟普通的马相等尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?
第②段:从千里马的特点出发,进一步揭示千里马才能得不到施展的原因,把责任归于“食马者”的无知,然后步步紧逼,句末的反诘句,把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。
③策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也!
用马鞭驱赶它不按照(驱使千里马的)正确方法,喂它,却不能让它竭尽才能,它鸣叫,却不能通晓它的意思,(反而)拿着鞭子面对(着)它说:“天下没有千里马!”唉!真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!
第③段:总结全文,作者用自问自答的形式,把“真无马”和“真不知马”对照起来,对“食马者”的深刻嘲讽跃然纸上。
【文章中心】本文通篇采用托物寓意的写法,以千里马不遇伯乐,比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才,重用人才,使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者埋没、摧残人才,进行了讽刺、针砭和控诉。
【写作特点】(1)托物寓意,中心明确。借伯乐和千里马的传说,抨击摧残、埋没人才的现实。(2)脉络清晰,结构精巧。正面提问和反面论述相结合。
知识梳理
一、重点字词
1.通假字
(1)食马者不知其能千里而食也
________同“________”,意思为:________________
(2)才美不外见
________同“________”,意思为:________________
2. 古今异义
(1)世有伯乐,然后有千里马
古义:_____________
今义:连词,表示一件事情之后接着又发生另一件事情
(2)一食或尽粟一石
古义:_____________
今义:或者,表示选择关系的关联词
3.一词多义
(1)常:①千里马常有 ________________
②且欲与常马等不可得 ________________
(2)尽:①一食或尽粟一石 ________________
②食之不能尽其材 ________________
③进尽忠言(《出师表》) ________________
④林尽水源(《桃花源记》)________________
(3)知:①食马者不知其能千里而食也________________
②其真不知马也 ________________
③不知口体之奉不若人也(《送东阳马生序》)________________
(4)能:①虽有千里之能________________
②安求其能千里也 ________________
③先帝称之曰能(《出师表》) ________________
(5)策:①策之不以其道 ________________
②执策而临之
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