有理数乘方案例分析.docVIP

1：我认为陈老师的教学设计使用的教学模式有:有意义接受学习教学模式、发现式教学模式、探究式教学模式、问题式学习教学模式和计算机辅助教学模式2、我觉得陈老师的教学设计中体现了情境教学策略、先行组织者教学策略、自主学习教学策略和探究式教学策略。具体体现在：(1).情境教学策略。在教学之初，教师设计了：“请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”教师引导学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力。该情境利用学生动手折白纸的实验引出本课教学内容，调动学生学习的积极性。（2）.先行组织者教学策略。例如在教学有理数乘方的概念时，由小学已经学过的正方形的面积公式，正方体的体积公式,进入到更一般的情况，帮助学生用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料，引导学生把n个相同的因数a相乘的运算叫做乘方运算。（3）.自主学习教学策略。例如在练习中让学生说出下列负数的幂的符号，然后让学生从以上的运算中，发现负数的幂的正负有的规律，并解释其中的理由。（4）.探究式教学策略。例如：“当底数是正数或零，不管多少次方都是幂都是正数，这是不成问题的。困难在于底数是负数的情况。让我们猜想这其中有什么规律。”教师先选定一个令人困惑的问题，然后给出练习，让学生边练习边思考，根据问题搜索资料，再形成理论，最后检验总结。3陈老师运用Math3.0 演示乘方运算，我觉得是很可取的。理由如下：使用了Math 3.0方便快捷，人机交互丰富了教学的资源，增强了师生、生生交流的广度与深度，这使学生既知道乘方的书写形式，又理解乘方的含义，还能直观地看见乘方的结果。同时也使学生摆脱了枯燥的公式记忆和繁琐的计算，不仅提高学生们的学习效率，提高了学习的兴趣。4、陈老师的教学始终联系学生生活实际，创设有利教学目标实现的情境。如让学生折纸的游戏，简单直观的引出乘方，创设有利教学目标实现的情境，使学生感受到生活中处处有数学。这既帮助学生掌握了乘方的概念又激发了他们学习数学的兴趣，让他们在自主探索中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法的同时又获得了广泛的数学活动的经验，为引入新知作好了铺垫。问题设计：陈老师让学生经历观察、实验、猜想、验证等数学活动，发展了学生的合情推理能力和初步的演绎推理能力。注重学生的差异性，设计不同层次的问题，突出教学重点，突破教学难点。5、我觉得陈老师的教学设计对于学生的主体作用的发挥还有欠缺。我建议：①适度设计小组合作学习活动。②应发挥学生的主动性和思维的积极性，让学生在探究性操作中自己观察、思考、发现问题，并归纳总结。③在探究幂的符号规律时，可让学生动手计算正数和负数的不同次方，从而明白“负数的奇数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数”这一新知。④合理整合利用多媒体辅助教学。