统编本《天地人》教学设计（全）.docxVIP

1.《天地人》教学设计样例 一、教学内容分析 《天地人》是识字的第一课，也是学生正式学习语文的第一课。全课只有6个生字，分两行呈现。 “天地人”是构成世界的三大要素，“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。“天、地、人”三字承载着特殊的文化内涵，因此适宜选择故事串联讲述识字与借助字源字形识字的方法，既识得生字，又得以感悟到其中的文化内涵，并保持对汉字学习的热情。 “你我他”是“人”的三个代称，是学生运用最为频繁，且在生活中运用不会出错的三个生字，但在字形的区分上，会成为一个难点，因此，教学时，要注重这三个字的字形区分，可以采用联系生活经验识字，游戏识字，正确区分。同时，“你”“他”都有单人旁，“他”“地”都有“也”字。教学时，要体现汉字之间的关系，把有相同部件的汉字组成一组，进行认读和区辨，促进理解和记忆。 二、学情分析 这是学生正式开始语文学习的一个单元。《天地人》是孩子正式进入语文学习的第一课，是识字的第一课，也是开始朗读的第一课。因此，在教学中要注重这几个“第一”，注重孩子学习兴趣的激发与培养，注重学生良好学习习惯，尤其是朗读习惯的形成。 同时，对于刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。本课中的6个生字，均为高频字，大多学生早就认识。“天地人”三字，多数孩子应该认识，但对于音形义之间的联系的了解是一个空白，因此，要注重引导学生建立汉字音形义之间的联系，初步感受中国汉字文化的魅力，既保持孩子识字的乐趣，也提高孩子自主识字的兴趣与能力。“你我他”三字，在生活中运用得最为频繁，是学生自以为认识，却不一定能正确区分字形的三个字，因此，在教学中，既要关注学生的学习基础，充分联系学生的生活，更要通过游戏等多种方式帮助学生正确区分字形。 三、教学目标及重难点 教学目标： 1.通过追溯字源，帮助学生借助形象认识“天、地、人”三个字，在识字过程中建立音、形、义之间的联系，初步感受中华传统文化。 2.通过联系生活，认识“你、我、他”，并在实践运用中理解字义。 3.能正确朗读课文，在学习、游戏中学会与小伙伴合作学习，友好相处。 教学重点： 识记6个生字，正确区分“你、我、他”，并建立生字音、形、义之间的联系 教学难点： 建立生字音、形、义之间的联系 四、课时安排 1课时 五、教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 设计意图 预设 时间 故事导入，激发兴趣 孩子们，从今天开始，我们就要学习咱中国的汉字啦。学好汉字，我们就能看书，写文章，掌握许多本领！ 今天的学习，我们从一个故事开始，从古往今来，人们心目中最重要的三件事物，最重要的三个汉字讲起。 故事讲述（可制作成微课）：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙就像个大鸡蛋一样，漆黑混沌一片。有个叫盘古的巨人，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。于是，天与地分开了。一开始，天地之间只有动物、植物，整个世界一片荒凉。慢慢地，人类出现了。人类会劳动，会创造，这个世界变得越来越精彩啦。（随着讲述，依次出现“天、地、人”三个字。） 在咱们中国这一片大地上，人们辛勤劳动，生活得越来越美好，可是，慢慢地，咱们的老祖宗发现问题啦。是什么问题呢？原来啊，日子一天天过去，有许多重要的事情需要记下来，传给下一代。一开始人们找来一根绳子，用打结的方法来记事。可是结越打越多，到后来，人们又混淆了。怎么办呢？咱们聪明的老祖宗啊，想到了一个办法——创造文字。于是，中国汉字就产生了，咱们中华民族，进入了一个崭新的时代。不过，一开始的汉字可不像现在这样子的。老祖宗们经常用画画的办法，把事物的特点画下来来表示一个字。 学生认真倾听故事。 孩子爱听故事，爱讲故事，尤其是对于刚从幼儿园升入小学的孩子来说。通过盘古开天地、结绳记事等故事串联讲述，让学生初步了解“天地人”的出现与世界开始的关系，了解中国文字的创造史，既是对中华传统文化的渗透，也能激发学生的学习兴趣。 3分 追根溯源， 学习“天地人” 1.关注“人”的形象，感受文化内涵 （1）认识古汉字“人” 猜猜，这是个什么字？（人） 你为什么这么猜？ （预测：学生从字形上进行猜测。老师提炼：对，人区别于动物最大的特点是，人有手，会直立行走。） （2）感受“人”的文化内涵 再看看这个字，你觉得人在干什么？ = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①在劳动——是的，人会劳动，会进行创造。 = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②弯腰鞠躬（左图）——对，古人觉得，一个人，首先要有礼，所以人们见面的时候，会互相深深地鞠一躬。 所以，古人在造字的时候，就告诉我们，只有懂礼仪