基于教育服务型高校理念的教学改革与探索-浙江工贸职业技术学院.DOC

基于“教育服务型高校”理念的教学改革与探索 贺星岳收稿日期： 收稿日期：2010-1-10 作者简介：贺星岳（1966-），男，山西人，研究员，浙江工贸职业技术学院副院长，主要研究方向：高职教育。 （浙江工贸职业技术学院， 浙江 温州 325003） [摘要]教育服务型高校理论的提出和建立，反映在教学层面上就是教育服务教学体制和机制的创建与重构，这是一种深刻的转型和革命。教育服务主导下的教学创新，涉及到教育理念、课程、师资、评价等各个方面。浙江工贸职业技术学院对此作了全方位的改革探索，形成了独特的办学模式，文章通过理论透析和实践检验，对此作了客观的评述。 [关键词]教育服务；人才培养；项目课程；师资队伍 [中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1672-0105（2010）01-0012-05 Teaching Reform and Exploration Based on Idea of Education-serviced HE Xinyue (Zhejiang Industry Trade Vocational College Wenzhou Abstract: The idea of education-serviced college has been proposed to illustrate the establishment and reconstruction of teaching system, which is considered as a profound change and revolution. It will involve innovations of teaching ideas, curriculums, teacher groups and means of evaluation. Zhejiang Key words: Education-serviced; Talent cultivation; Project course; Group of teachers 高职院校的内涵发展中教育职能的不断丰富和持续拓展，是最具活力的重要标志。随着社会发展方式的转型升级，高校服务社会的责任日愈加大，教育服务型高校的特质日益突显。针对此，作为学校中心工作的教学如何改革，教育服务理念下如何构建和创新人才培养模式，如何建立和完善教育服务型的教学体系等，就成为了不可回避的重要问题。浙江工贸职业技术学院自建院以来，始终坚持“人格本位，加强实践”的教育理念，以教育服务为“抓手”，通过政产学研市互动机制全面推动教学改革，初步探索并形成了学院独特的办学思想和运行体制，取得了许多成果和经验，得到了社会的普遍好评。 一、建立“校企一体化”的“三三制”工学结合人才培养模式 职业教育区别于普通教育的本质特征是职前教育的专业知识和专业技能的融通并举，反映在教学上的根本区别就是“工学结合”。高职教育主要以高技能专门人才培养为目标，若采用传统的、封闭的教学方式是不可能完成高职人才培养任务的。因此，学院将教学的基点牢牢植根在工学结合的“土壤”中，逐步打造成了“校企一体化”的“三三制”工学结合人才培养模式。 学院坚持校企一体化的办学模式,拥有下属经济实体12个，引企入校11家，涉及研发设计、人才服务、房产开发、体育、文化创意等多种产业，实现了学院教育资源与非教育资源的合理利用、优化配置，形成了独具特色的“三三制”工学结合人才培养模式，即通过推行校企一体的办学模式、产学一体的教学模式、学做一体的学习模式，培养学生的职业核心能力、岗位迁移能力和可持续发展能力，并将其落实到项目课程和生产性实训中，实现毕业证书、职业资格证书、顶岗工作经验证书三证贯通。 2009年学院重点推出了以“知识产权服务园”、“电子信息科技园”、“浙江创意园”为标志的“三大园区”的建设项目，实现了各种资源的优化组合，提高人才培养质量。同时，制定实施了《通过“三大园区”建设提高人才培养质量实施方案》，有力的推动教学改革的步伐。目前，“三大园区”按规划共有100多家企业入住，浙江文化创意园和温州市知识产权服务园已经开业，共有40家企业入驻。“三大园区”为教师和学生提供了实践和创业的平台，大批来自园区行业企业的能工巧匠来学院担任兼职教师，为专业及课程建设和改革提供了信息和技术支持。例如，学院骨干教师参与园区决策和技术研发等实质工作，园区技术人员与教师合作解决行业企业技术难题，园区技术人员、能工巧匠承担教学任务或指导学生实习实训、毕业设计或创业指导，学生参与园区招商策划等。可以说，三大园区重点引进的海内外高端研发创意团队和公司、先进技术和设备，为学院开展产学研合作教育特别是经贸管理类、设