体育课堂教学设计学科知识.pptVIP

中小学体育技术教学有效策略设计 ;课堂教学;它是一个系统计划的过程 ;; 要解决体育课堂教学的有效性，其关键是真正提升学生的主体性，努力发挥体育教师的引领指导作用。 切入点：教学设计。;任务——“聚焦课堂，研究课堂”。 解决“有效”的问题 如何实施教学的有效性？ 遵循：目标 — 教学实施（教学内容、教学策略）— 评估的一致性的原理 ;二、影响课堂效率 （一）课堂目标的确立◆ （二）课堂教学内容的选择◆ （三）教学策略的采用 ◆ （四）评价与测试 ◆;三、教学策略与教学方法区别; 形式与内容 课堂是一种组织结构，这种结构既有本质的内容，又需要一定的形式。 形式应该是为实现内容的组合和有效学习服务的。 只要形式足以实现课堂效率，而不能过多地体现外在形式。 过分地考虑课堂的行式，好比是一个产品过度的包装一样（根据需要而运用）。;几条原则供大家参考 （1）形式为内容服务，即形式为学科内容的本质服务；（抓住技能落实） （2）形式为效率服务，即形式为教学活动的“质”与“量”服务（课的紧凑性）； （3）使用形式须节约教与学的“资源”； （4）形式为调整学生的思维服务。;学与教 主导课堂主要关系是“学与教”的关系 “学”是课堂活动执行者——学生的任务，课堂教学的目标、方法、手段和评价都必须依据学生的学习状态和过程来调控。“教”是课堂的主导，是课堂活动的设计与展开。;;;（2）学习与测试 测试是依据一定的测定目的，根据学生群体的发展状态，对学生某一单元的学习进行评价的一种手段。 现象：用测试来替代学生的学习 测试≠学习;; 教材只是提供了一个教学参考，教师一定要从学生的实际出发，灵活处理教材，使教材内容游戏化、情景化、竞赛化。引发学生参与课堂教学的兴趣，这样才能真正使教学方法为教学目标服务。 有效方法设计中关注的点： 1、采用的手段、方法要根据学生身心特点（兴趣、技术、能力基础），教材的技术结构特点来设计（针对性、相关性）。 ; 2、练习的设计要科学合理，关注细节。 了解学生：对练习距离、高度、远度等的设计要符合学生的实际，有利于学生对动作技能的掌握。例：跳高的高度、往返跑的距离、连续跳的间距（三级蛙跳）等。 ;教学方法的设计：体现自然、巧妙 教学方法应针对目标、有层次性、趣味性。要求教师对每一个练习的设计必须有明确的意图，并明确的目标要求。教师的示范、语言，采用的游戏等手段。案例：准备部分录像同时说明了精彩的引入不但可以激发学生学习的兴趣，也可以点燃教师上课的激情。 体现了什么？--自然、巧妙、层次性。;老师总是要把学生注意力集中在课 堂的每一分钟，怎么办呢？;游戏化的教学;动作要领口诀化、儿歌化;合理有效的讲解、示范法;建立在系统方法的科学基础上 ;重新理解体育课堂 ;运动技能教学从忽视---怎么教？ ;体育课堂教学的有效性的核心;近期发展：应更多地关注运动技能层面。 远期发展：应更多地关注学生兴趣层面。 教师要具备的素养 a 理念内化，用心教学。 b 技术解构，正确合理。 c 组织巧妙，规范流畅。;关注常态是质量的保障;有效课堂; 设计的本质在于决策、问题求解和创新。 体育教学设计是运用教学设计的基本??理和方法，对体育教学系统和过程进行分析和研究，解决一系列复杂的体育教学问题，寻找最佳解决方案的过程。它不是发现客观存在的、还不曾为人所知的体育教学规律，而是要适当的运用已知的体育教学规律去创造性地解决新的体育教学问题。 ;体育教学设计应具有以下的一般特征： ;4、是以体育学习者的学习为出发点的，关注的是学生个人之间的差异。 5、设计研究和工作的重点放在教学策略的计划和媒体材料的选择与开发上，即如何实施有效的教学。例：场地、器材的设计。距离合理与效果的问题。例4：往返跑（左右及纵距、敲不同高度的鼓），让彩带飘起来（快速跑），双脚连续跳。 6、评价是教学设计和修改过程的一部分。把评价的重点放在学生自身知识、技能、体能、态度、习惯和能力（水平一）的发展上。 ; 预设是基础，是前提。教学活动的成与败关键在于预设。只有精心周到的预设才有可能出现良好的生成状态。 预设是课堂活动的“主线”，而生成一般来说是“支线”。;;几点建议：;谢谢！