《基因在亲子代间的传递》教学设计.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 3 页 第二章 生物的遗传和变异 第二节 基因在亲子代间的传递 教学目标： 知识目标：1.描述染色体、DNA和基因之间的关系； 2.描述生殖过程中染色体的变化； 3.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 能力目标：通过观察分析图片资料、文字资料及实验资料，培养学生分析资料和归纳总结的能力。 情感态度和价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。 教学重点、难点分析： 描述染色体、DNA和基因的关系。 通过教师细致的问题设置，学生的分组讨论，再加上一个动手小实验，对学过的知识进行了有层次的梳理，在梳理的同时，染色体、DNA和基因这三者的关系，就明白的呈现在眼前了。 解释基因在亲子代间的传递。 通过问题情景的设置，与学生一起去探讨，最终通过科学史的介绍来验证。通过填图练习进行巩固。 教学策略： 本课为1课时。本课在《第一节基因控制生物性状》之后，进一步讲述子代的性状是如何从亲代遗传的，基因是如何传递的，并为下一节课中解释子代与亲代的性状为什么会有相同有不同，打下基础。本课主要通过不同问题的设置，引领学生去整理知识，发现问题，推测结果，寻找真相。教师应充分调动学生，通过思维活动参与课堂教学。教师应做好充分的准备，理清思路，才可以掌控课堂。本节的教学过程中，教师应注意激发学生的参与热情，还应注意及时的启发与鼓励。 课前准备： 课前教师可以把本节课的问题印制成问题清单，有利于学生的分组讨论；还应准备用不同颜色处理过的长绳或线若干，每组一条。 教学过程： 时间 教学环节 教师活动 学生活动 媒体说明 2分钟 导入 遗传和变异的现象是通过生物的性状表现出来的。 问：生物的性状是如何在亲子代间传递的？（生物的性状是由基因控制的） 问：基因在亲代与子代间是如何传递的？ 回忆，回答 思考 课件：课题 8分钟 基因在亲子代间传递的“桥梁” 播放视频“受精作用” 总结：性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。 观看 总结 记录 视频：受精作用 20分钟 基因和染色体 1．染色体、DNA和基因的关系 2．生物体细胞中，染色体是成对存在的。 利用学过的知识和教材29页观察与思考提供的资料，回答下列问题： 1．基因是什么呢？存在于什么细胞结构中呢？ 2．基因在细胞核中是散乱的，排列有序的，或者在细胞核内的其他结构上？ 3．细胞核内的遗传物质是什么？ 4．人的体细胞核内DNA分子的总长度约为1.7米，细胞核是如何容纳下它们的？ 5．人的体细胞核内的染色体总长度是0.5毫米。线状的DNA分子是如何形成短棒状的染色体的？你能用老师提供的绳子（或线）模拟这一过程吗？ 6．DNA分子与染色体之间有什么联系？ 7．你能简略概括染色体、DNA和基因三者之间的关系吗？ 观看课件动画明确三者关系 总结：染色体是生物遗传物质的载体，存在于细胞核中。DNA和蛋白质共同组成了染色体。基因是DNA上有遗传效应的片断。 板书：三者关系图 问：人体细胞内有多少条染色体？为什么教材中把这些染色体画成一对一对的？其他生物的体细胞中染色体也是一对一对的吗？ 总结：生物体细胞中，染色体成对存在。基因也是成对存在，分别位于成对的染色体上。每一种生物细胞内染色体的形态和数目是一定的。 分组活动： 观察，讨论，思考，模拟实验 分析，记录 交流 思考，分析，回答 记录 动画：染色体、DNA和基因三者之间的关系 课件：图 课件：表格 13分钟 基因经精子或卵细胞的传递 生物体在有性生殖过程中，既要形成生殖细胞，又要完成受精作用，那它是怎样保证染色体在亲子代之间数目稳定的呢？精子和卵细胞中染色体的数目，与体细胞一样吗？ 假设：精子和卵细胞中染色体的数目与体细胞一样。 分组讨论：代代相传的结果。 结果是：每传递一代，染色体数目就会翻一番。与已知实施不符。 推测：精子和卵细胞中染色体数目如何时，亲代和子代之间染色体数目才能保证稳定？（精子和卵细胞中染色体数目都少一半） 事实与我们的推测一样吗？介绍比耐登的研究 精子和卵细胞中染色体是随机的减少一半吗？介绍鲍维里、亨金的研究。 染色体不是任意的减少一半，而是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。这对生物的遗传有什么意义？（使精子或卵细胞中具有控制某种生物性状的全套基因） 教材31页填图练习 思考 讨论，回答 讨论，回答 倾听 思考，倾听 思考，回答 填图 2分钟 小结： 回顾主要内容：染色体、DNA和基因的关系；生殖过程中染色体的变化。展示课件，为下节课创设情景。 倾听，回忆 课件 板书设计： 第二节 基因在亲子代间的传递 一、精子和卵细胞是基因在亲子代间传递的“桥梁” 二、基因和染色体 1．染