湖北移动校讯通杯第九届教育技术理论和实践征文评选.docVIP

湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文评选活动暨 第五届全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛湖北选拔赛 作品登记表 姓名 范观义 性别 男 教龄 1 籍贯 十堰郧西 E-mail Fanguanyi007@163.com 职 称 无 办公电话 0719-6340180 手机号码通讯地址 郧西县湖北口回族乡初级中学 邮编 442600 征文类别 B类（教学设计） 网上注册号 学科 数学 出版意向 专著□ 电子杂志□ 学术刊物√ 增刊√ 不同意□ 参赛调查 2008□ 2009□ 2010□ 2011□ 2012□ 2013□ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 代入消元法解二元一次方程组教学设计 摘要 1.使学生能用代入消元法解简单的二元一次方程组；2.让学生初步体会解二元一次方程组的基本思想——“消元”。3.通过观察和分析方程中未知数的特点，明确解二元一次方程组的主要思路是“消元”，从而促成未知向已知的转化，培养观察能力和体会化归的思想。4.通过研究解决问题的方法，培养学生合作交流意识与探究精神，增强学习兴趣，感受数学美。 关键词 二元一次方程组 化归思想 代入法 消元 注： = 1 \* GB3 ①此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。 = 2 \* GB3 ②网上注册号必填。 “代入消元法解二元一次方程组”教学设计 郧西县湖北口回族乡初级中学 范观义 一、教学目标： 1、知识技能：（1）能用代入消元法解简单的二元一次方程组；（2）初步体会解二元一次方程组的基本思想——“消元”。 2、数学思考： 通过观察和分析方程中未知数的特点，明确解二元一次方程组的主要思路是“消元”，从而促成未知向已知的转化，培养观察能力和体会化归的思想。 3、解决问题： 通过用代入法解二元一次方程组的训练，培养运算能力。 4、情感态度： 通过研究解决问题的方法，培养学生合作交流意识与探究精神，增强学习兴趣，感受数学美。 二、教学重难点： 重点： 理解解二元一次方程组的基本思路“消元”，会用代入消元法解简单的二元一次方程组；难点： 如何用代入法将二元一次方程组转化为一元一次方程的过程（消元）。 二、学生分析 首先，这是二元一次方程组解法的第一节课，学生初次接触方程组的解法，同时思维的重点也集中在如何把未知问题转化为已知问题，把二元问题转化为一元问题。因此，教学的重点是对转化思想、消元方法的理解，而不是对解法的熟练运用，故在目标中设定为“能用代入消元法解简单的二元一次方程组”。 其次，化归思想是化难为易、化繁为简、化未知为已知．代入只一种是方法，消元是目的，转化是本质．所以本节课探究利用代入消元法解二元一次方程组的基本步骤，立足于化归思想的逐步形成。 三、教学内容分析 1、学生对代数思想的认识不够，缺乏用字母表示数的意识，发现式的变形和依据的能力不强。如用代入法解二元一次方程组时，需要先把其中一个方程变形成用含一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，再利用整体代换的方式替换出一元。这其中所蕴含的式的变形及代入思想，都是需要学生理解的。 2、学生对解法的关注点往往集中在不同的方法上，而忽视相同的思想；集中在不同的变形技巧上，而忽视相同的程序化过程；集中在答案的对与错，而忽视解题过程的简与繁。 3、因此，在本节课的教学过程设计中，时刻注意引导学生思维聚焦的方向，通过合理设置有梯度的承接性问题，激发学生的思维，深化学生的思考，并且及时进行阶段性小结，不断完善学生的认知结构，力争做到使学生的思维“发而不散”。 四、教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 【活动1】 问题1 篮球联赛中，每场比赛都要分胜负，每队胜一场得2分，负1场得1分，某队为了争取较好的名次，想在全部20场比赛中得到38分，那么这个队胜负场数分别是多少？ 问题2 在上述问题中，我们也可以设出两个未知数，列出二元一次方程组，那么怎样求解二元一次方程组呢？ 教师提出问题 学生独立完成。 学生根据上节已有的经验可以通过列一元一次方程求解后，得出结论。 学生发言结束后教师给予明确的答案， 教师关注： （1）学生积极参与活动的态度； （2）学生是否能多角度地考虑问题； 教师提出问题后，将学生分成小组讨论，教师深入学生的讨论中，引导学生观察 ， 与2x＋（20－x）＝38的内在联系。 例如，从未知数表示数量关系的角度或从二元一次方程组与一元一次方程的结构上观察。 学生通过对比观察体会到一元一次方程与二元一次方程组之间的联系，得出二元一次方程组中的y＝