电子电工专业技能训练和生活实践课相结合.docVIP

电子电工专业技能训练与生活实践课相结合 的实践与研究 【摘要】多年来一直把生活实践课作为促进学生综合能力提高的一个重要手段，本文结合学校的情况对搞好电子电工生活实践课，提高学生专业技能水平谈几点看法。 【关键词】技能训练 电子电工 实践课 丰富多彩的“电子电工生活实践内容”为学生提供了更多、更适宜的技能训练，让学生在娱乐的过程中学会家用电器维修技能或实用型的电子制作等，它也促使职业学校的学生价值观不断成熟。我们实践的内容不再局限于知识本身，其“生活气息”更加浓厚，实用性特征更加明显，教育评价更趋于合理。 我校是一所国家级重点中等职业学校，多年来一直把生活实践课作为促进学生综合能力提高的一个重要手段，本文结合学校的情况对搞好电子电工生活实践课，提高学生专业技能水平谈几点看法。 一、生活实践课开设的核心及其内涵 ??? 电子电工生活实践课开设的起点与核心是只要本校学生愿意报名参加电子电工的生活实践课，经分校领导审核通过，并在其中积极活动，即可根据学分评价方式获得相应的学分。它的内涵可通过以下三方面来理解： ??? 第一，机会均等。 “在校学生”都可以按“自愿”原则报名参加学校的电子电工生活实践课，同时接受班主任和分校领导的审定。因此，从学校的角度看，每位学生参加生活实践课的机会是均等的；从班主任和分校领导角度看，其审定要求对每位报名的学生是平等的。学校鼓励每位学生都能找到适合自己的实践课，通过实践课来调动自己的积极性或培养自己的兴趣。 ??? 第二，尊重劳动。学生须在实践课教室内积极参与操作和课后积极参与卫生打扫，老师可以以此作为获得学分的基本要求，学生必须先做好上述两点，才有条件让老师给予学分的评定，这样一来，对培养学生踏实肯干的优良作风很有帮助。 ??? 第三，合理“计酬”。学生能获得的是“相应”的学分，是有界限的，不同的学生获得的学分也是“相应”的，不搞平均主义。这就要求老师在给予学分时，必须注重评价的合理性，减少内部矛盾的发生。 ??? 因此，我们搞电子电工生活实践课的学分是围绕“人”和“公平”两个原则确定其核心内容的。 二、电子电工生活实践课程开设的基本内容及现实意义 电子电工生活实践课程以学生个性养成为基本任务，以学生自主选择、直接体验、研究探索学习为基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为基本内容。它充分尊重学生的兴趣、爱好，学生在教师的组织指导下，自主选择一个项目，真正把喜欢这门课的学生推到了课程活动的主体地位上，强调学生的实际操作过程，要求学生在“操作”“探究”等一系列活动中发现和解决问题，通过“思考、探索”等实践环节，重视直接经验，把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的知识点，使学生的综合素养得到全面提高。在开放的实训楼中促进学生生动活泼地发展，增长学生对科学知识的深刻认识和体验，它最基本的要求是尊重每个学生发展的特殊需要，密切联系学生的生活背景和已有经验，从学生所处自然环境和社会环境实际出发展开电子应用性的实践活动。整个过程以学生为核心，发挥学生的主动性、独立性和创造性，丰富学生的精神生活，扩大学生的认知视野，拓展学生的知识深度和广度，发展学生的兴趣、爱好，使学生在活动中提升思想品德修养，丰富情感，提高自学能力和在实践中灵活运用知识的能力，培养追求卓越、独立思考的精神。 1.体现“以学生发展为本”的理念 在“专业理论能力”、“焊接工艺能力”、“技术创新能力”要素设计中，强调切合学生实际，有效地促进学生发展。每个要素指标都有促进学生发展的作用和内容，强调从人这一认知主体的全面发展角度出发，运用多元化的方式，挖掘每一个人的内在潜能，用发展的眼光公平对待每一个成长中的个体，使其最终学会学习，学会创新，学会与人合作。电子工艺生活实践课是一门技能操作较强的专业课，具有很强的实际应用性。根据课程的特点，在课程中经常关注学生学会了什么，也更强调学生是怎样学会的，从而培养学生的专业兴趣和良好的职业修养，使他们的学习能力、应用能力得到持续的发展。 2.突出了学生在评价中的主体地位。 人本主义代表人物罗杰斯倡导“以学生为中心”的师生交往观，强调教学中应实现真正意义上的师生对话，教师能够倾听学生的心声，理解他们独特的情感体验。在整个评价体系中，把学生以个人、小组等各种形式参与评价作为一项基本原则，并重视“参与广度”、“参与深度”、“评价结果认可度”、“学生自我反思”。要求教师在评价过程中，自始至终都要体现教师的教是为学生的学服务，突出学生在评价中的主体地位。 3.尊重学生的需要和学生的个性 不同发展水平、不同个性的学生，在学习中的需要各不相同，只有尊重并满足他们的需要，才能促进全体学生的发展。如电子工艺生活实践课程和PLC生活实践课程, 在“专业理论能力”、“焊接工艺能力”、“技术创新能力”