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[初中数学论文] 新课程下应用题教学的误区及对策 新教材中教学内容设置鲜活，与生活密切相关，对于中学数学教师来讲，如何深刻领悟教材内容编写用意，合理使用教学内容，既是机遇，也是挑战。如果教师在课堂教学中处理教材内容不当，教学设计不合理，却又以新教材难教，甚至用新教材是处于摸索使用阶段来搪塞自己的过失，那么这种行为应是一种自欺欺人的表现。下面笔者就浙教版七年级上册关于一元一次方程的应用教学内容在听课活动中感受的教、学不和谐的现象作以归纳和反思，并以此来浅谈自己的一些拙见。 一、它们具有可比性吗？ 镜头① 同学们 ，刚才引入的那道应用题解决的途径，你们认为列方程简便还是列算式更为简便？ 学生普遍认为列算式简单，老师却以教材中设置的教学内容是列方程而漠视了学生的感受。 反思1： 列方程与列算式是两种不同的思维方式，有些题目是列方程占有优越性，而有些题目列算式则更具直观性，有的题目则两者兼可。从老师所引的那道题目的解决途径来看，两者兼可。但是从学生的认知角度来讲，他们刚从小学升入初中，列方程比列算式更抽象，更难懂。如果以学生使用的教材具有时段性来作为比较和确认哪一个使用更简洁显然是欠妥当的。 反思2： 建构主义理论认为学习过程本身是一个主动建构的过程，学生从原有的数学经验世界中组织起相应的数学建构原材料，自己去提出问题，选择方法和探索验证，并去进行表达，交流和修正，才能有效地建构适合学生自