课堂讲授环节常见问题及处理技能--贾守栋20141130.pptVIP

  看书P43——48  勾画重点  课堂讲授环节常见问题及处理技能  讲授的基本形式  ——讲述、讲解、讲演、讲读 教学的主要任务：  生 师  拓展知识 —— 传授真知 活跃思维 —— 激疑启思  培养兴趣（闲暇、惊异与自由） ——宽容异端   完善人格 专业讲授（教师）主要环节：一、陈述事件（描述）。二、抛出问题（问题）。三、提出观点（观点）。四、自圆其说（理由）。 三个和尚为什么没水喝？若刘关张一起出家呢？陌生人如何和谐相处（什么最重要）？ ??赠汪伦 　李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 （汪伦是谁？他为什么晚了？什么是踏歌？谁踏歌？） 自京赴奉先县咏怀五百字 杜甫 ……朱门酒肉臭，路有冻死骨。…… 酒能臭吗？ 清平乐·村居（辛弃疾） 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 谁醉？媚好谁？ 教学过程 是一个系统、复杂的过程。教学过程由课堂讲授、习题课（或课堂讨论）、实验课、课程设计、教学实习和生产实习、考试或考查、毕业设计（或毕业论文）,以及生产劳动、科学研究训练等教学环节构成。它是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学基础理论,基本知识和基本技能,发展认识能力的过程。 讲授： 教师运用口头语言，通过描绘情景、叙述事实、论证事理、阐述规律等，系统地向学生传授知识和开发智力的一种教学方法。 从信息传播方向上看，讲授法的信息传递具有单向性，它不要求学生有对应的互动行为。 课堂讲授的适用范围 环境方面：适用于班级规模大，教学人员相对不足的场所 教学内容方面：适用于传授事实性的知识 学生方面：低年级和内倾性格的学生比较喜欢讲授 教师方面：讲授适宜于充满自信、思路清晰又能驾驭语言技巧的教师 特 点 1．信息量大，能使学生通过教师的说明、分析、论证、描述、设疑、解疑等教学语言，短时间内获得大量的系统科学知识，因之适用于传授新知识和阐明学习目的、教会学习方法和进行思想教育等教学范围的运用； 2. 灵活性大，适应性强； 3 利于教师主导作用的发挥； 4 讲授法缺乏学生直接实践和及时作出反馈的机会，有时会影响学生积极性的发挥和忽视个别差异的存在。 课堂讲授的优势 效率高 保证知识的系统性 能较好地发挥教师的主导作用 课堂讲授的局限 容易使学生产生假知 无法照顾学生的个别差异 不利于启发学生的思维和想象 讲述 是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式 。 解决“是什么”的问题 讲述分为叙述式和描述式。 叙述式在文科教学中用于叙述学习要求、政治事件、社会面貌、时代背景、人物关系、故事梗概、写作方法、历史事实、地理状况等；在理科教学中用于叙述学习要求、数量之间的关系、自然现象的变化、物体结构和功能、生物种类和遗传、实验过程和操作方法等。 描述式在文科教学中用于刻画人物、描绘环境、介绍细节、渲染气氛、表达感情等；在理科教学中用于描述与课题内容密切相关的科学家或发明家的经历或业绩。 叙述式和描述式的相同之处在于：都是说事，而不是说理。其不同之处在于：叙述式的语言简洁明快，朴实无华；描述式的语言细腻形象，生动有趣。 ——分别对下列几幅图做陈述式讲述或描述式讲述 （提示：可以以“我怎么成了这样？”或“我这样做合理吗？”为题） 讲解 是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义，说明事理背景，阐述知识本质，论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。 讲解和讲述的不同之处在于：讲述是叙述、描绘事实，而讲解是说明、解释事实和论证原理。 讲解主要包括三种方式 解说式： 运用学生熟悉的事实、事例，引导学生在情境中接触概念，以感知为起点对概念进行理解，或者把已知与未知联系起来，说明事物的本质属性和基本特征。一般用来讲解无须定量分析的理论知识，多用于文科教学。 解析式： 解释和分析规律、原理和法则，是基础知识教学和基本技巧训练的重要方式之一。主要有归纳和演绎两种途径。