七上23《专制皇权的强化》教学设计.docVIP

--WORD格式--可编辑-- --WORD格式--可编辑-- 七上第23课《专制皇权的强化》教学设计 上海市复旦初级中学 徐圆圆 【内容主旨】 专制主义中央集权制度是中国古代社会占统治地位的政治制度，该制度经过不断发展，至明清到达顶峰。废丞相，设内阁，建厂卫，设军机处是明清时期加强专制皇权统治的主要措施，这些措施有助于多民族国家的巩固，但也严重阻碍了中华文明的发展。 【教学目标】 1．了解明清两朝建立和更替的概况；知道明清统治者强化专制皇权的主要措施。 2．能对相关历史信息进行整理，客观地分析内阁、厂卫和军机处的职能，理解它们的设立与强化专制皇权的关系；通过前后联系、比较分析，理解内阁与军机处的设置标志着专制皇权的不断强化；通过对强化专制皇权影响的分析，掌握辩证地认识历史事件的思维方式。 3．认识专制皇权的强化是明清两朝的政治特征，它有助于多民族国家的巩固，但极端的专制制度、保守落后的政策严重阻碍了中华文明的发展。 【重点和难点】 重点：明清时期强化专制皇权的主要措施。 难点：理解内阁和军机处的设立与专制皇权强化的关系。 【教学设计】 导 入：呈现朱元璋画像，通过朱元璋画像之谜，引出新课内容。 设计意图：设疑激趣，导入新课。 环 节 1：朱元璋简介，提炼元朝灭亡，明朝建立的基本史实，明确朱元璋“由贱而贵”的人生经历及他对皇权问题的思考。 设计意图：以点带面，感受重要历史人物的人生经历中蕴含的时代特征。 环 节 2：以胡惟庸案为切入点，引入史料，概述明初废丞相的史实；以图表展示内阁制形成与发展的过程。 设计意图：通过史料、数据、图表等，加深学生对废丞相设内阁措施的感性认识。 环 节 3：小组活动一：从职权、地位以及对皇权的影响三个方面对比丞相制与内阁制。 设计意图：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和能力；通过同伴互助，帮助学生理解内阁制的确立与专制皇权强化的关系。 环 节 4：介绍明朝统治者建厂卫的史实，出示相关史料，指导学生根据史料概括提炼厂卫的特点，分析朱元璋画像之谜。 设计意图：以史料的解读为切口，培养学生概括分析能力；初步感受辨析历史遗迷的一般方法。 环 节 5：简述明朝强化皇权措施的影响，引出明朝灭亡，清朝建立的基本史实。 设计意图：辩证分析明朝强化皇权措施的影响，为环节9做铺垫。 环 节 6：分析清朝不同时期中央主要权力机构的权力对比；根据图文史料进一步了解军机处的设立原因、职能、特点。 设计意图：以饼状图的形式帮助学生理解清朝比较复杂的中央权力机构演变；以史料的解读为切口，培养学生“史由证来，证史一致”的史学意识。 环 节 7：小组活动二：对比军机处与丞相制、内阁制。 设计意图：在环节3的基础上进行对比，帮助学生理解军机处的设立使专制皇权到达顶峰。 环 节 8：拓展练习，梳理从秦汉到明清中央最高权力机构设置的相关内容，明确中国专制主义中央集权制度皇权日益加强，相权日益减弱的发展趋势。 设计意图：以漫画为切入点，通过知识链接，进一步巩固本课知识点，凸显主旨。 环 节 9：小组活动三：对明清文明“拓展”与“停滞”两大特征的理解。 设计意图：围绕单元主题，引导学生就专制皇权的不断强化给中国带来的影响进行拓展思考，为单元其它内容的学习做铺垫；引导学生树立历史意识和全面观念，辨证的看待历史问题。 【板书设计】 【资料附录】 1. “其亡也，由委任权臣，上下蒙蔽故也。……人君不能躬览庶政，故大臣得以专权自恣。” ——《明太祖实录》 2. “独相数岁，生杀黜陟，或不奏径行，内外诸司上封事，必先取阅，害己者，辄匿不以闻。” ——《明史·胡惟庸传》卷一九六 3. “以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。” ——《皇明祖训》 4. “八日之间，内外诸司奏札凡一千六百六十，记三千二百九十一事。” ——孙承泽《春明梦余录》卷二十五 5. “有四人夜饮密室，一人酒酣，谩骂忠贤，三人噤不敢出声。骂未迄，番人摄四人至忠贤所，即磔骂者，而劳三人金。三人者魂丧不敢动。” ——《明史·刑法志》 6. “京官每旦入朝，必与妻决，暮无事则相庆，以为又活一时。” ——(明)王圻《稗史汇编》 7. “雍正年间，用兵西北两路，以内阁在太和门外，直者多，虑漏泄事机，始设军需房于隆宗门内，选内阁中书之谨密者入直缮写。后名“军机处”。……天子无日不与大臣相见，……即承旨诸大臣，亦只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间也。” ——清·赵翼《檐曝杂记·军机处》