【浙教版】八年级科学下册-磁生电教学设计.docVIP

《磁生电》教学设计 吴忠市第二中学 马剑 课题 磁生电 学习 目标 知 识与技 能： 1．知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件； 2．知道影响感应电流方向的因素。 3．了解电磁感应现象中能量转化的过程。 过 程与方 法： 1．通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力； 2. 提高学生应用知识分析和解决问题的能力。 情感态度与价值观： 1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法； 2．学习科学家坚忍不拔、勇攀高峰的探索精神，培养学生初步的创造发明意识，在师生合作与交流的过程中，形成互相尊重、探索真理的科学态度。 学习重点 电磁感应现象产生的条件。 学习难点 尝试动手设计实验，并由实验结果概括物理规律 教具 演示电流表（灵敏电流计）、蹄形磁铁、导体、开关、导线。 ? 教 ? ? ?学 ? ? ?程 ? ?序 内容与教师活动 师生互动 设计意图 创设情境，引入新课 ?电，让城市的夜晚灿烂明亮，…… 重做奥斯特实验： 它揭示了一个什么现象？ 提出问题：电流周围存在着磁场，即电能生磁，在这个实验中，对你们有什么启示？还想知道什么？ 今天我们就来探究一下“磁生电“的奥秘吧！ 二、进入新课，科学探究 （一）什么情况下磁可以生电 ?我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？另外：磁场的强弱对实验有没有影响？ ?根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？ 设计实验： 把直导线、电流表、开关组成闭合电路? （1）让导体在蹄形磁体的磁场中静止，然后换用不同强度的磁体，观察电流表指针的偏转情况； ?（2）让导体在蹄形磁体中上、下运动，观察电流表指针的偏转情况； ?（3）让导体在磁场中左右运动，观察电流表指针的偏转情况； ?（4）将蹄形磁体的南北极对调，重复（1）--（3）的实验，观察电流表指针的偏转情况； 为什么导体在磁场中左右运动时能产生感应电流，而上下运动或者静止时却不能呢？如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导体想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达？ 1.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流， 2. 磁场产生感应电流必须同时满足两个条件： ①具有闭合电路； ②一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动。 3. 导体中感应电流方向与导体运动方向、磁感线（磁场）方向有关。 4.在电磁感应现象中，机械能转化为电能 　　人们利用机械能可以转化为电能这一原理做成了发电机. ?回忆、思考并回答：电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。? ?思考、讨论后回答，教师及时把他们调整为小组讨论，并加以引导，课堂气氛逐渐活跃起来，可能答法不一 猜想： 生1：在磁场里放一根导线，导线中就会产生电流，而且磁场越强，电流越大。 生2：让导线在磁场里沿一定的方向运动。 生3：改变磁体的南、北极。…… 根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。 生：设计实验并操作 师：参与、指导 生：记录试验现象并进行交流 电流表指针不偏转，说明导线中没有电流产生。 电流表指针不偏转，说明导线中没有电流产生。 电流表指针发生了偏转， 说明导线中产生了电流。 电流表指针向相反的方向发生了偏转，说明导线中电流的方向变了。 师生互动，交流实验所得结论： 观察、分析后回答出： （1）：只有强磁场---无电流产生。 （2）：导体上下运动---无电流产生。 （3）：导体左右运动---有电流产生。 （4）：电流计指针摆动方向变了，说明电流方向与导体运动方向和磁场方向有关。 师：点拨、让学生观察、体验、思考并引导学生总结规律： 磁怎样才能生电？ 感应电流的方向与什么因素有关？ （3）在电磁感应现象中，能量是如何转化的？ 生：猜想并尝试、总结。 师：我们重温同学们刚才的实验（放映课件） ?复习旧知识，同时培养逆向思维，新旧连贯 ? ?培养的逆向思维能力，从而培养创新精神 培养探究能力及精神。 培养的分析问题的能力 培养解决问题能力，表达能力、评估能力、勇于发表自我见解的精神 ? 介 绍 科 学 家 师：早在19世纪初，不少科学家为了解决“磁生电”这个问题，进行不断的科学探究但都失败了，只有英国科学家法拉第经过十多年不懈努力，终于在1831年发现了这个现象，这种热爱科学，探索真理的精神值得我们学习，电磁感应现象的发现，具有划时代的意义，它把电和磁两种现象联系起来，开创了电气化时代的新纪元。 同学们，我们今天研究“磁生电”的方