初中思想品德学科导学案培训课程设计.pptVIP

构建高效课堂的有效途径 —思想品德学科导学案研训活动;一、课堂教学改革为什么会选择导学案？; 结论：有无学习活动设计是鉴别是不 是导学案的重要标准。从不知到知的过程 化设计是学习活动设计的主要标志。 ◆设计一个不需要某知识，学生即可做的 活动： ◆学生从这个活动中获取某种体验： ◆从这种体验中生成一个结论： ◆这个结论即知识：;练习式“导学案”——不是真正意义上的导学案 练习是在学生已掌握知识的前提下，为巩固知 识而设计的，目的是为在模糊中找到清晰的答案。 导学案是在学生没有掌握知识的情况下为掌握 知识而设计的，目的是为了通过已知知识通向未知 知识。 把导学案编成练习，是对导学案功能的异化。 结论：通过对已知的加工，通向新知，这是判 定导学案的重要标准 让学生先做一些比较容易做的活动，包括练 习，然后引申这些活动（练习），从而推导出新知 识。 ;学习材料式导学案不是真正意义的丑导学案 学习材料就是学生要学习的知识的直接 解说阐明。它往往以“知识书”的形式呈现。 导学是引导学生学，导学案是引导学生 学的方案，不是学生要学的东西的直接呈现。 把导学案当作了学习材料，即没有导，也没 有学。与教材没有本质的不同。 ;教案式“导学案”不是真正意义的