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营造有所感悟的阅读课堂 营造有所感悟的阅读课堂 陈永道 “阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，在小学语文阅读教学中，让学生有所感悟是非常重要的。那么，在关注高效课堂的今天，阅读教学如何让学生有所感悟呢？笔者通过实践，总结出一些策略。 一、以读启思，读中自悟 朱熹日：“读而未晓则思，思而未晓则读。”可见，有效的阅读教学就要注重引导学生学会读思结合，学会自读、自悟，让学生在读中用心去领会、发现作者的意识，不断否定“旧我”，形成“新我”。因此，在教学中，我注重以读启思，引导学生通过朗读语言，潜心去思考语言的内涵，去咀嚼文字的“滋味”，去体会语言的感情。如《二泉映月》教学中，我针对“他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜”这一句设问：“你能联系上下文说说阿炳积淀已久的情怀有哪些吗？”以此引导学生选择自己喜爱的阅读方式边读边思。学生们有的说，从“树木葱茏、藤萝摇曳、月光如银”体会到了阿炳对家乡美景的热爱；有的说，从“双目失明、卖艺度日、叹息、哭泣”体会到了阿炳对坎坷人生经历的思索、哀怨；有的说，从“泯灭不了、多么希望”体会到了阿炳对音乐的热爱和对美好生活的向往；有的说，从“激愤的倾诉、倔强的呐喊”体会到了阿炳对命运的抗争；有的说，