周亚高职教育的课程教学改革教材编辑.ppt

教育部高职高专现代教育技术 师资培训基地 周 亚 电话：0574 Email：nbzhouya@163.com;;听听企业的呼声;家长和学生的期望;“十二五”职业教育改革新任务 ;新形势下以提高质量为重点推动职业教育科学发展;几个关键词;高职教育的培养目标;学校推动整体教改的分工;;课堂的问题;本人参与改革过程介绍;;二、以学生能力提高为核心的高职课程教学设计;;课程评价的经典标准;分类;;错误教学模式的后果;;听听企业的呼声;素质目标;;; 职业核心能力内涵;道德素养和职业核心能力的养成;新课程评价标准;;*;;什么是课程的一个单元？;课例1;展示工程1;展示工程2;展示工程3;课例2;通信方式1;通信方式2;单元教学的设计要点：;课例3;健康心理阳光人生1;健康心理阳光人生2;课例4;转变教学模式;转变教学方式;转变教学观念;错误教学方法;单元设计点评课例;;课程的整体教学设计;课例1;模拟电子技术1;模拟电子技术2;模拟电子技术2;模拟电子技术2;课例2;课例3;课例4;课例5;课例6;课例7;课程整体设计的基本原则（6+2）;（6+2）原则的运用;认识项目;会展策划与管理专业 ：《节事运营管理》;工商企业管理专业：《人员招聘与配置 》;具有轮廓清晰的工作/学习任务，具有明确而具体的成果展示； 具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容； 能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起； 课题与企业实际生产过程或商业活动有直接的关系，具有一定的应用（教育）价值； 学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为； 学生自己处理在项目中出现的问题； 具有一定难度，不仅是对已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题； 学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。;;学习领域是经过整体化的职业分析得到的一个课程系统，一个专业（职业）约有10-20个学习领域，而项目课程的随意性较大； 在职业教育，项目课程可用于文化课教学，学习领域一般特指综合性的专业课程； 项目是学习领域课程的主要表现方式，但不是唯一的表现方式，因为有的学习情境难以构成项目。 ;*;《电路分析与安装》——电气自动化专业;《电路分析与安装》——电气自动化专业;《电路分析与安装》——电气自动化专业;《电路分析与安装》——电气自动化专业;课程整体教学设计要点;;课程整体教学设计要点;《电路分析与安装》;*;整体设计点评课例;课程整体设计模式—1;课程整体设计模式—2;课程整体设计模式—3;课程整体设计模式—4;课程整体设计模式—5;《日语口笔译》;课程整体设计模式—6;《环境监测》;时间;课程整体项目化设计的六种模式;模式的重要性;;课程整体设计的新要求;课程整体设计的新要求;课程单元设计的新要求;课程单元设计的新要求;宁波职业技术学院青年骨干教师 最新课程设计展示;课例1;课例2;课例3;课例4;;教师职教能力的测评;教师学习培训;教师学习培训;;职业导向、能力本位的项目课程设计特点（2）：;我们的体会：;国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020;加油！