开题报告-文献综述-毕业论文-探讨中学概率论知识的可探究式教学.DocVIP

PAGE III 毕业论文开题报告 数学与应用数学 探讨中学概率论知识的可探究式教学 选题的背景与意义 随着新课标的提出,概率论知识越来越重要,它与几何、代数及三角函数内容构成了中学数学知识的基础。然而概率属于“不确定性”数学,是寻找随机性中的规律性,这与代数、几何在思维方式和学习方式上又有很大的不一样. 它主要依靠辩证思维和归纳的方法,需要学生在活动中学习内容和掌握数据处理的方法,如按照原来的教学方法只会使得教师难教，学生难学。这就要求教师与学生地位的改变,促进教师教学方法的改变和学生学习方式的转变。 可探究式教学，又称发现法，研究法，是指学生在学习概念和原理市，教师知识给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。他的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地，主动地探索，掌握认识和解决问题的方法及步骤，研究事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。 可见，在探究式的教学过程中，学生的主体地位，自主能力都得到了加强。这非常适合概率论属于“不确定性”数学这一特点的基础知识的教学方法。因为我们很有必要探讨中学概率知识的可探究式教学。 二、研究的基本内容与拟解决的主要问题 中学概率论知识的可探究式教学 拟解决的主要问题： 可探究式教学的特点及实施 可探究式教学如何在中学概率论课堂上应用 三、研究的方法与技术路线 查阅相关资料，寻求实例探讨中学概率论知识的可探究式教学该如何进行。在指导老师的指导下完成论文。 研究的总体安排与进度 2010．11—2010. 12： 查阅相关资料，并做些准备工作。 2010．12—2010 . 12： 12月17日前完成任务书、文献综述文献翻译和开题报告并上传至毕业论文系统。12月24日前完成开题论证。 2011．01—2011．04： 完成论文的基本思路和框架。 2008．04—2008．05： 4月4日前完成毕业设计（论文）初稿；4月29日前定稿并准备答辩ppt。 2008．05—2008．06： 毕业论文定稿、修改、打印，准备ppt，进行答辩。 五、参考文献 [1] 《高中数学必修3》 人民教育出版社 [2] 《基于认知理论的中学概率教学策略研究》 刘祥会 数学教育学报 2006.05 [3] 《基于情境学习理论的中学概率教学策略》 梁好翠 数学教学研究 2005 [4] 《两个有关中学概率教学的实验》 高向慧 数学通讯 2004 [5] 《论新课程标下中学概率的教学》 李永霞 教学研究 2009 [6] 《新课程下中学概率教学策略研究》 张飞 通化师范学院学报 2007.08 [7] 《浅评一道高考题——兼谈中学概率教学》 赵玉华 中学数学教学 2005 [8] 《中学概率教学感悟》 余全琪 四川教育学院学报 2007.10 [9] 《中学概率知识的教学中应该注意的三个问题》 胡先富 数学教学研究 2004 [10] 《Understanding change through a high school mathematics teacher’s journey to inquiry-based teaching》 Olive Chapman ? Brenda Heater 2010.10 [11] 《Essential Knowledge of Probability for Prospective Secondary Mathematics Teachers》 Irini Papa Ieronymou Michigan State University 毕业论文文献综述 数学与应用数学 探讨中学概率论知识的可探究式教学 概率是描述随机事件发生可能性大小的度量，它已经渗透到人们日常的生活中，成为一个常用的词汇。而随着新课标的提出,概率论知识越来越重要,它与几何、代数及三角函数内容构成了中学数学知识的基础。然而概率属于“不确定性”数学,是寻找随机性中的规律性,这与代数、几何在思维方式和学习方式上又有很大的不一样. 它主要依靠辩证思维和归纳的方法,需要学生在活动中学习内容和掌握数据处理的方法,如按照原来的教学方法只会使得教师难教，学生难学。这就要求教师与学生地位的改变,促进教师教学方法的改变和学生学习方式的转变。 参看文献【1】了解到中学概率主要学习三块内容：随机事件的概率、古典型概率以及几何概率。随机事件的概率指随机事件发生的可能性大小；古典型概率特点是实验中所有可能出现的基本事件只有有限个和每个基本事件出现的可能性相等；几何型概率是每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度（面积或体积）