天游峰的扫路人说课稿.docVIP

v《天游峰的扫路人》说课稿 各位领导、老师们： 你们好！今天我说课的内容是苏教版小学语文六年级下册第五单元第15课《天游峰的扫路人》这一课。下面我就从教材分析、学情分析、教学设计、板书设计、五个部分进行说课。 一、我对教材的分析 语文课程标准指出：在语文学习的过程中，让学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。《天游峰的扫路人》正是达成此目标的宝贵教材。 本单元的主题是感悟人生，而这篇散文用细腻的笔触描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度的赞美。 课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，把天游峰的“高”与“险”表现出来，反衬扫路老人的特点。此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来展现人物的性格。课文语言优雅朴素，富含哲理。 二、学情分析 小学六年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者的思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。所以引导学生把握住本课的主旨是比较容易的。但是，由于学生都没见过天游峰，在体会天游峰的险峻、陡峭给老人的工作带来的艰辛，以及从中折射出来的老人令人敬佩的精神品质上，会存在一些困难，这也是本课的教学难点。对此，我准备采取两个措施来解决：首先，引导学生仔细品味和分析描写天游峰的句子，并结合天游峰的图片，让学生深刻感受天游峰的险峻和陡峭，为后面体会老人工作的艰辛做好铺垫。其次，用学生身边的事物创设情景，引导学生设身处地地思考老人的生活和工作，从而体会老人令人敬佩的精神品质。 语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；学习描写人物的方法。 2、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 本篇课文人物的描写十分细腻，通过对人物描写的体会，可以感受到“天游峰扫路的老人”鲜活形象。又可借助这个平台，学习描写人物的方法。所以我将它们拟定为本课的教学重点。 老人的三次话语，蕴含着深刻的人生哲理，需要仔细品味，因此我把“品味老人话语中所蕴含的人生哲理”确定为本课的教学难点。 三、教学方法 教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟老人的精神品质，逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。 四、教学设计 根据以上教材分析、学情分析、教学方法,我设计了以下教学环节：　　 （一）设置悬念，揭题激趣（5分钟） 上课伊始，我先板书课题《天游峰的扫路人》，让学生有感情地朗读，然后问学生：看到这个题目你认为本文是以写什么为主的文章？ 先把学生的注意力引到文章的写法上面，然后再提问，既然写人为主，前面又加了天游峰，这就让我们不得不了解天游峰了。引导学生找描写天游峰的句子，朗读，体会感悟。 （二）精读课文第二、七自然段，体会天游峰的高险。 1，提出自学要求：请同学们快速浏览课文，找出描写天游峰的句子，想想从中体会到了什么，再想想作者是怎样描写天游峰的？ 从“第一险峰”、“九百多级”、“一根银丝”、“抛”、“仿佛要断掉”、“飘飘悠悠”、(好不得意)等词看出天游峰的险峻。 　　“一根银丝”指什么（指的是武夷山第一险峰天游峰的九百多级石梯，远远望去他仿佛是从空中抛下来的，多么险峻） 理解“好不得意”在这里的作用。（从作者的得意可以看出天游峰确实很险。） 这一段属于什么描写？（正面描写） 2、“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”　——山高而险、石阶多、上去不容易。 这一段属于什么描写？（侧面描写） (设计意图)让学生读，联系生活经验，想象天游峰的险，引导学生体会登峰的不易，为下面体会扫路老人自信、豁达的生活态度作铺垫。 （三）精读其余部分，感悟扫路人的性格特点。 重点解决三个方面的问题：体会天游峰的“险”、体会扫路人的“乐”、体会作者的“情”，下面逐个解决： 1、体会天游峰的“险”。出示天游峰的图片，让学生感受天游峰的高、险。再出示问题：找出课文中描写天游峰的句子，读一读，再想一想这些句子在描写上的特点。这个问题的提出，就能把学生引到学习第二、七自然段中，学生找出不同的句子，我就顺势板书：天游峰高、险。游客：望而却步。然后再让学生读，想象天游峰的高险，引导学生体会登峰的不易，为下面体会扫路老人自信、豁达的生活态度