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2019-03-30 发布于江苏
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教育制度功能失调.ppt

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教育制度的功能失调第十二章教育制度的功能教育制度的功能失调教育制度的生命周期教育制度的创新 1. 3. 2. 目录形成阶段成熟阶段形式主义阶段瓦解阶段教育制度的生命周期形成阶段成熟阶段形式主义阶段瓦解阶段以“科举制”为例宋朝明朝清朝隋唐 1.符合社会和个体的需要，扩大官员来源，寒门子弟也可参加考试进入官场。 2.消除察举制和九品中正制选拔官员的权利未能掌握在朝廷手中的弊端。形成阶段成熟阶段在前朝的基础上对科举制又进行了完善，考试内容较全面、防弊措施愈加完善。与学校相互促进。中央设国子监太学、地方各级设学校。形式主义阶段考试以八股文为考试形式，形式僵化，严重束缚人们的思想，成为维护封建专制统治的工具。科举制用以选拔政治人才和满足个人教育需求的的正向功能不在明显。瓦解阶段 1.贯彻民族歧视政策。考场舞弊愈演愈烈。 2.工业社会的到来，科举制无法满足社会发展对新型人才的需求。正向功能失调。功能失调 —概念教育制度不能适应社会变迁，不能规范学校成员的行为，不能满足人们的教育需要，最终又不能满足社会发展的需要时，教育制度在功能上表现出混乱和失效。功能失调的原因判断教制度育优劣标准教育制度的创新