小学语文阅读教学探讨经典教程.pptVIP

大家感受了梁晓声的慈母情深，体会到了母爱的无私和伟大，此时，你肯定联想到了自己的母亲，有很多话想对母亲说，请你写一段话来抒发你对母亲的热爱和感激之情。 充实生活实例材料 《慈母情深》教学材料充实设计 六、小学语文阅读教学中容易出现的问题及对策： 忽视语文工具性和人文性的和谐统一。 对策：根据文本的编排意图，主次分明，和谐统一 。 不加选择，不求实效地乱用多媒体课件。 对策：只是辅助手段，不是教学目的，根据需要，讲求实效。 不切实际地追求新颖、花哨，不管需要不需要，安排活动太多 。 对策：阅读教学要务实，活动只是强化知识的一种形式，根据需要，慎重使用。 小学语文阅读教学中容易出现的问题及对策 错误地认为阅读就是放声读。 对策：默读、浏览也是一种能力，高年级必须训练和培养。 教师分析、讲解太多，学生自读自悟较少。 对策：内容的选择要“精”，教学环节要简。 过分重视个性化阅读，失去了教师的主导作用。 对策：是非分明，评价到位，发挥主导。 学生的个性化阅读被轻视淡化，教师的思考和经验代替了学生自身对文本的感悟和思考。 对策：把阅读的主动权交给学生，尊重个性，适时引导。 生搬硬套，不加取舍地照搬名师的课堂教学过程或教学设计。 对策：结合学生实际，上出自己的风格。 七、什么样的阅读教学课是好课？ 扎实、朴实、真实、现实 语文课要上出语文味：动情诵读，摘抄书写，圈点评注，品词品句。 要有学生味：要有自学提问，互相交流，因为不愤不启，学以致用。 （一）备课时要抓住“四基四点” 四基：1、生字、新词 2、句式、段落结构、标点符号 3、听、说、读 4、仿写、扩写、改写、创写 四点：1、文体特点 2、年段特点 3、结构艺术特点 4、语言艺术特点 八、怎样设计优质的阅读教学课？ （二）教学中要做到“五多五少” 多一点“整体感知理解”，少一点“支离破碎找寻”； 学生多一点“自读自悟”，教师少一点“讲解分析”； 学生多一点“发现和整合”，教师少一点“问题和总结”； 学生多一点“读中生情有感而发”，教师少一点“疯狂煽情以弹催泪”； 多一点“语和文的训练”，少一点“政治思想的说教”。 怎样设计优质的阅读教学课？ 怎样设计优质的阅读教学课？ （三）备课时要深入地研读学生、教材、自己 利于在设计时有底气，不至于在别人提出修改意见时不知所措或盲目跟从。 利于在出现课堂突发事件时，游刃有余地处理，甚至转化为课堂生成的资源。 利于教师专业化发展，形成有自己特色的教学风格。 姚安县思源实验学校 罗光明 小学语文阅读教学探讨 2014年9月 二、阅读教学的目标 ——全面提高学生的语文素养 ——具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 （一）激趣导入，揭示课题 （二）初读课文，整体感知 （三）体验情感，读悟课文 （四）延伸拓展，总结全文 三、阅读教学的一般流程 四、阅读教学课前激趣的设计 课前激趣即课前开讲,它是指在上课伊始或开展教学活动之前,教师结合教学内容，通过激发学生的兴趣，引导学生迅速进入学习状态的教学活动方式。 虽然课前激趣在一个课时中所占的比例不多，但在整个课堂教学结构中有独特的地位，它对整堂语文课的教学效果具有不可忽视的作用。 （一）阅读教学课前激趣的作用： 1、有效的课前激趣能引起注意，迅速集中思维，激发起学生自觉地探求知识的欲望。 2、课前激趣能铺设桥梁，衔接新知与旧知。 3、科学的课前激趣能揭示课题，体现教学意图。 4、巧妙的课前激趣导入能不断养成学生的审美观念。 5、课前激趣能使学生体验学习的快乐。 6、课前激趣能为课堂教学创造和谐融洽的真情空间。 7、巧妙的课前激趣能传承语文学科的人文性。 8、充满个性的课前激趣是语文教学赋有生命力的重要形式。 （三）小学语文教学课前导趣常用方法例举 1、谈话激趣 若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。 2、创设情境激趣 所谓创设情景激趣是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用图片、录音、视频等辅助教学手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。 （三）小学语文教学课前导趣常用方法例举 3、悬念激趣