小学人教四年级数学《角的分类》教学设计.doc

PAGE \* MERGEFORMAT3 角的分类 【教材】人教版小学数学第七册《角的分类》P41 【教材分析】《角的分类》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册第三单元《角的度量》的内容，是学生已经学习了有关角的知识，有了度量角的简单基础。直角、锐角、钝角是学生经常见到的角，关于它们的定义应通过学生在分类后进行比较、想象、推理后正确的叙述出来。在学生对角已经认识的基础上，呈现直角、锐角、钝角、平角、周角等图形。在分类思想的指导下，三个特殊角同时出现，形成一个问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。 【学情分析】 学生在日常生活中接触了很多大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。 【教学目标】 知识目标：从实际出发，通过互动学习，认识锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能根据一定标准将角分类。 能力目标：通过教学活动，培养学生动手操作、合作与探究学习的能力，发展学生的空间观念。 情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。 【教学重点】 认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。? 【教学难点】 平角、周角的认识及三种特殊角之间的关系。 【教学具准备】 教具：多媒体课件。 学具：活动角、量角器 【教学方法】 让学生体验数学分类的过程，体现从简单――复杂――简单的过程，突出探究活动，重视合作学习。 以直角为主，让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大？是小？导出锐角和钝角，突出课堂上教师和学生的平等对话。 使用活动角，通过师生互动，探究科学分类法。同时使用课件，让直角的两条边移到同一条直线上，两条边重合探究出平角和周角的特点，提升学生的认知与思维层次。? 【教学过程】： 复习准备 1、通过猜谜引出新课：分解不用牛刀（猜一数学名词）。谜底：角 2、利用抢答器功能复习角的知识 二、用角度来定义角的范围。 1、认识直角是90° 让学生猜测直角的度数。 请孩子在身边找一个直角，迅速量出它的度数。 请学生汇报测量的结果，并请学生上台用电子量角器演示量角的过程。 明确直角的度数是90° 认识锐角的范围 根据直角=90°，让学生说说锐角可能是几度。 明确锐角要比90°小，并请学生说说理由。 师从90°开始，操作电子活动角，逐渐拉小角，让学生读出角的度数以及是什么角。 教学0°角的知识，明确0°角不是锐角。 补充完整锐角的范围还要大于0°。 初步认识钝角范围 （1）让学生讨论钝角和90°有什么关系。 （2）明确钝角的范围要大于90°。 4、认识平角 （1）从0°角位置开始拉动电子活动角，一直拉到平角的位置。 （2）判断平角是不是个角。 （3）请学生上台指出顶点和两条边分别在哪里。 （4）明确平角的边绕着端点一共转了多少圈。 （5）请学生猜测平角的度数。 （6）请学生动手验证平角的度数。 （7）请学生汇报测量的结果，明确平角是180°。并且给出平角的定义。 （8）通过量角的过程让孩子发现1个平角等于几个直角。 5、完善钝角范围 根据平角=180°，让学生讨论钝角的范围除了要大于90度，还要怎么样。 生讨论后完善钝角范围。 认识周角范围 （1）把电子活动角继续转到周角的位置， 让孩子判断当前角的边绕着端点转了几周。 （2）让孩子观察周角的两条边有什么特点。 （3）师指出：一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。 （4）请学生说说周角是多少度。 （5）思考周角、平角、直角之间的关系，并在平板上作答。 三、课堂练习 1、将角按大小关系排序 师：今天我们继续学习了角的分类，又增加了什么角？ 师：这几种角按从小到大的顺序排是怎样的？ 2、判断题：平角就是一条直线，周角就是一条射线。 3、连连看题，将角度和他们对应角的类型连接起来。 4、不计算，求补角的度数。 四、总结 师：今天是我们第一次利用角之间的关系，求角的度数。类似的题目还有很多。回忆下今天的课，我们学习了哪些内容？