小学人教四年级数学wuguang.doc

《角的度量》的教学设计 教材分析 本套人教版教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。 第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角、画直角。 第二个阶段，是在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。 第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。 具体内容的编排顺序如下： (1)认识射线和直线，由射线引出角的定义 (2)从比较角的大小引出用量角器量角的方法 (3)认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系 画指定度数的角 本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。学生在二上年级认识长度单位时，就已初步认识了线段。因此本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念。并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。在此基础上教学角的概念和角的表示符号。然后在角的度量的知识基础上让学生认识平角和周角，教学角的分类和角的画法。 学情分析。 学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边*开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。 我预计学生观察量角器后可能提出这些问题：量角器为什么是半圆形的？为什么会有内圈、外圈刻度？为什么上面有那么多刻度线？中心点、零度刻度线有什么用？量角器是怎么样来量角度的？这些问题正是这节课的教学关键，通过这些问题的解决，学生就掌握了度量角的方法。 教学目标。 知识与技能目标：认识量角器的构造，知道读量角器的度数的方法，并会用量角器正确地度量角。 过程与方法目标：通过观察量角器，提出问题，并解决问题，归纳出度量发发，从而来培养学生观察、动手操作及概括能力。 态度与价值观目标：使学生感到角度在国防、体育等方面的重要性，调动学生学习的兴趣，并且激发学生的求知欲望。 教学重点、难点。 教学重点：认识量角器，会用量角器量角。 教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。 教学策略与方法。 本节课大胆尝试合作探究模式，合作探究模式是分小组，通过生生合作、师生合作，共同探究解决方法来进行教学的。它既能把学习的主动权交给学生，又能培养学生探索规律的能力和解决问题的能力。但也不是随便运用，合作探究法也不是走走形式而已，对什么时候讨论很有讲究。凡是学生能独立思考的，就放手让学生自己获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就通过班级适当交流取得共识。当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师再适时指导、点拨。 在本节课我设计了3次小组合作探究： 1、请学生观察量角器，并与组员交流一下，你看到些什么？ 2、学生自己偿试度量角，并交流度量方法。 3、自己归纳出度量角度的方法。这样的设计是注重培养学生收集信息和处理信息能力、培养学生独立思考能力、探究能力、概括归纳能力和学生之间的合作精神。 六、 教学过程 （一）引入： 1、 视频播放：神舟六号发射。 问：有谁知道神舟六号的发射角度是多少？ 师：发射角度是42.4°，因为神舟六号的着陆场就位于42.4度左右。这样，飞船每次经过42.4度时，就通过着陆场，使飞船每天至少有一次返回的机会。这说明角度在火箭发射上起着至关重要的作用。 2、 师：除了在航天技术上，在建筑业，角度同样不容忽视。（多媒体演示）意大利举世闻名的比萨塔原来的倾斜角1.5度，现在却倾斜了5.5度，面临着倒塌的危险。工程师们提出了“拯救比萨斜塔”的口号。 3、 就连平时投实心球，也有一个投掷角度。今天我们就来学习角的度量。出示课题：角的度量。 （二）认识量角器 1、师：度量角的工具是什么呢？（出示实物：量角器）就是“量角器” 板书：工具：量角器。 2、师：请大家观察量角器，并与组员交流一下，你看到些什么？学生小组交流。师：请小组派代表来汇报观察结果。 生1：我看到了有刻度，都是数字。 生2：量角器的形状是半圆形的，有很多线。师：这叫做刻度线。 生3：最下面有中心点。 师：对，这个相交的点，就是中心点，还有这条刻度线叫做零刻度线。这很重要。 生4：都是有0～180，但是方向是反的。（随着学生汇报，教师在电脑中演示。） 3、师：通过观察以后，你还想知道什么？ 生1：我想知道量角器是怎么样来量角度的？ 生2：为