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心理科学进展 2018, Vol. 26, No. 12, 2153–2160 Advances in Psychological Science DOI: 10.3724/SP.J.1042.2018.02153 幼儿对所有权权利的理解* 1 1 1 2 李占星 牛更枫 喻 丰 朱莉琪 (1 西安交通大学人文社会科学学院社会心理学研究所, 西安 710049) (2 中国科学院行为 科学重点实验室, 中国科学院心理研究所, 北京 100101) 摘 要 对物品的所有权意味着所有者对所有物具有多重权利, 如触碰、使用、更改、追踪和转移等。研究 发现, 3 岁幼儿就能理解, 所有者对自己的物品具有触碰权和使用权, 而他人不具有。但是, 他们理解所有物的 更改权、追踪权和转移权, 却相对滞后。这提示对不同所有权权利表征的发展可能是分化的。此外, 3 岁幼儿 还理解所有者具有赋予他人使用所有物的权利, 还会积极维护这种权利, 并对阻止权利实施的行为表示抗议, e 说明他们也能理解二级所有权权利。为什么幼儿对不同所有权权利的表征会出现分化, 其背后的机制需要未 c n 来研究的探索。此外, 某些公共物品(如公共汽车)本身存在着所有权权利相分离的情况, 幼儿是如何表征的, e i 也值得我们进行研究。不同文化对所有权权利的侧重不同, 提示我们有必要对所有权权利认知的发展进行跨 c 文化检验。 S l 关键词 所有权权利; 所有权三元理论; 多维权利理论; 二级所有权权利 a 分类号 B844 c i 所有权在人们的日常生活中起着重要作用, g 理解却是分化的, 这需要我们对所有权权利认知 o l 是维系正常社会关系的纽带(Bertram, 2014; 的发展进行考察和分析。 o Blumenthal, 2009; Friedman Ross, 2011) 。所有权 h 决定了我们对自己的所有物享有一些他人无法享c 1 所有权权利的内涵